《树上的那只鸟》.pdfVIP

父爱如水 ——虞大明老师《树上那只鸟》公开课观后感 我们常说，父爱如山般深沉，如海般宽广。其实，父爱也如水般细 腻、温柔。观看了虞大明老师的公开课 《树上的那只鸟》，我的心中涤 荡着绵绵的感动，——为文中的父亲，为文中的儿子，为课堂中的孩子 们，更为师者虞大明。 《树上的那只鸟》是课本之外的一篇文章，讲述了一位父亲与儿子 之间的对话与故事，构思颇为新颖，情节跌宕起伏，所蕴含的情愫深沉 细腻。虞大明老师将《树上的那只鸟》引进课堂，作教学尝试，感动了 孩子们更感动了所有人。 课堂从歌曲《世上只有妈妈好》导入，一首耳熟能详、妇孺皆知的 歌曲引发学生对母爱的思考，虞老师借此引导学生想到了父爱同母爱一 样温暖，从而引入到本课的学习中。课始之际，虞老师只是呈现了文章 的开头，然后以一句“父子俩难得见面，猜猜散步时他们会聊些什么 呢？”为孩子创设了猜度的机会，这一引导性语言，迅速激起了孩子的 兴趣——孩子们各抒己见，畅所欲言。然后，老师承接孩子所言，顺势 呈现文本的第二自然段：“通过同学们合理的想像，老师仿佛看到了一 幅幸福温馨的画面，可惜故事并非如此和谐，请看大屏幕！”这样子的 巧妙设计激发了孩子的阅读兴趣，做了一个好的铺垫与承接。 1 虞老师巧妙地将课文分为两部分，第一部分父亲不停的追问儿子树 上的那只鸟到底是什么，设置闯关游戏，在游戏中理解课文。首先是同 学们通过阅读，浓缩课文的内容，并说给自己的同桌听；这一环节，让 孩子学会抓住重点。其次，老师引导学生抓住文中关键的字、词、标点， 体会“儿子”的语气与态度，从而准确地评价人物“越来越没有耐心了”。 最后，设置“演一演儿子”这样的环节，通过语气、语速等细节，让学 生切身感受。随着故事的发展，老师带领学生来到了第二部分，也就是 二十五年前，儿子反复的问父亲同一个问题的那段对话，让所有的学生 倍感意外，从而滋生内疚，达成震撼的效果。这里同样设置了三个闯关 环节，父亲在日记中记载的与上文中儿子的表现形成了鲜明的对比，一 个充满爱心与耐心的父亲的形象出现在了学生的面前，有了这样的理 解，学生们在扮演父亲这一角色时更加形象与生动了。 文章的最后一段巧妙地作了留白设计：当父亲读完这页日记后，儿 子已经泪流满面了。“爸爸， ！”。在教学时，选择时 机让孩子补白。我想，这样的设计，极有利于学生转换角色，入情入境， 表白内心的所感所悟。听课时，记得一位学生深情地说：“爸爸，我错 了！我告诉你，那是只乌鸦，是只乌鸦，爸爸。”多好的补白！甚至超 越了原文。正是这个精心预设的留白，才成就了这份充满智慧的灵光闪 现。我认为，此处的补白，一定会让孩子走进主人公的内心世界，从而 将学习和感悟刻进骨里，铭记在心里。 2 在课文之外，虞老师巧妙地引导学生对文本的走向和对情节的 发展先进行猜测、推想，然后呈现文本，进一步探究文本，与文本对话。 因为这种推测，激起学生的阅读期待。比如，当孩子们知道父亲有一本 专门记录孩子成长路上的点点滴滴的日记本后，老师又给了孩子猜度的 机会：在将儿子抚养成人的这二十多年里，父亲为儿子做的又何止这些 啊？应该还有更多的“点点滴滴”值得记录，在父亲那发黄的日记本中， 还会记录哪些关于他与儿子的“点点滴滴”？孩子的猜度表白，绝对不是 不着边际的凭空臆造，都说语言是内心情感世界的外显，因此，孩子此 处的表白，应当是他们各自生活的缩影——记忆里，他们的父亲曾经给 予他们的关爱以及他们曾经或者准备给予他们父亲的“点点滴滴”，在那 时，孩子们真正理解了父爱的含义。 虞大明老师的这堂课放佛在我的眼前展现出了儿童阅读的新天地， 让我醍醐灌顶：原来阅读也可以这样有趣。不管是略读、广读还是细读， 我们的最终目的都是希望让孩子好读。陶渊明有言：好读书，不求甚解。 虞老师对于儿童阅读提出了这样几点建议：1、自主预习文本，借助自 词典理解词语、句子。2、给孩子分享的机会，让他们的读后感悟与思 考在交流中激发出思想的火花。3、从整体入手，了解一篇文章的整体 概况。4、关注音节拼音，读好每一个字，每一个词语。5、在阅读中 笔不离手，进行圈画批注。6、老师在课堂上要旁征博引、文本突破、 拓展阅读的广度