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为三月谱曲 教案教学设计 教学目标： 1、运用多种识字方法自主学习生字，会认 5 个生字， 其中包括多音字 “呢”（在课文中读 niacute; ）；会写 6 个字。 2、有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感 悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。 3、留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。 教学重点： 有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗 歌蕴含的丰富联想。 教学难点： 感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。 教学时数： 课时 教学过程： 第一课时 一、说春天，引入课题。 1、师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐！这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？ 2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。 3、小结，引出课题。 师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热爱春天。他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》 。（板书课题） 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆 圈标出要求会写的字。 2、指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不 正确的读音。 3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱” “潺”“萦”，认识生 字。 1）“呢喃”读准音 niacute;naacute;n ，“呢”是多音字，它作为语气词读 ne。“呢喃” 是形容燕子的叫声。 “呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。 2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。 “潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。 （3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦” 的字形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。 三、再读课文，整体感知。 1、再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三 月谱曲”这个课题？ 讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可） 。 2、既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读 出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得 优美动人？ 教师引导： 读得流利、 有感情， 读出节奏， 边读边想象， 读出韵味。 3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！ 四、指导写字。 1、出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。 2、指导写字。 1）“芬、鸽、梢”三字较易写， 同学们可以自学。 “鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。 “芬”笔画要写得匀称、美观。 （2）重点指导写“谱” “巢”“烁”。 谱：左边稍窄些，右边上部“丶” “”要注意摆匀称。 巢：“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上 做的窝。“巢”先写上面的三个“撇点” （每个撇点是一笔） ，再写下面的“果” ，上下都不要写得太长，以免超出格子。 烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。 3、在写字本上将每个字写两遍。 4、展示、评议写字作业。 第二课时 一、体会诗的语言与形式美。 导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？ 我们分小节来朗读、品味它的美。 （一）学习第一、二小节。 1、自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的 词语，说一说为什么喜欢这些词语。 不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。 学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响” “枝头新绿的芬芳” “燕子呢喃的细语” “河边茸茸的绿草” “晴空萦绕的鸽哨” “悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词 语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点 拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声； “新绿”指树木新长出的嫩叶； “呢喃”是形容燕子的叫声； “茸茸”指草儿 刚长出来时像绒毛一样。 “萦绕”指声音回响环绕。 2、指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象： 你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ 在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感 受。 小结：诗歌的语言十分生动优美。 3、体会诗歌的形式美。 师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到 这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现 什么了吗？ 引 学生交流体会： 两 用了 “用??用??用??”排比的 行，上下 行句式整 ，每 一、二行和三、四行又押韵， 起来 奏感 ， 美 听。 4、 背第一、二小 。 背 ， 气 松、活 、愉快， 着喜 春天的感情， 人听起来感 美而有韵味。 （二）用同 的方法小 合作学 三、四 。 自由 三、四 ， 一 自己喜