二年级下册《表内除法（一）解决问题》教案（六套）.docx

《表内除法（一）解决问题》教案（一） 【教学目标】 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 【教学重点】 初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。 【教学难点】: 培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 【学情分析】 本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P23页例3。本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过对比的方式使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过画图、语言叙述等不同方式表征问题结构，重点是突出数量关系的分析和把握，学生在理解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步领会除法运算的含义。通过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检验除法的方法，并通过比较，让学生体会用除法解答的两种情况的问题本质是相同的，都是平均分，进而加深学生对除法含义的理解。教学中提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。 【教学过程】 活动1【导入】解决问题 一、情景导入,激发兴趣 1、谈话:小朋友,你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?学生说:“我喜欢…”老师:“五一”放假的时候老师也带自己的小孩去游乐园玩,游乐园可真好玩呀!老师还拍摄了几幅图,你们想不想看呀?(学生回答)那请你们眼睛雪亮一点,看看老师拍摄了什么?(游乐园里的一角,老师:课件出示第①幅图) 2、投影出示游乐园情境图,①师问:游乐园里的小朋友在做什么?学生说:有的丢沙包,有的坐跷跷板…师说:同学们发现的信息可真多,那你们能提出什么数学问题?学生提问题,师注意:(当学生在大图里已经能提出“现在看戏的有多少人?”师:随即可以板书:现在看戏的有多少人?从而马上点击第②幅图例1主题图,让学生找数学信息“原来有22人在看戏,走了6人,又来了13人,现在看戏的有多少人?(原先已板好) ②如果没有学生提出现在看木偶戏的有多少人?这个问题,就按第一节这样引入。 ③师:在学生提出问题后揭示课题:解决问题 〔设计意图〕:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。 活动2【讲授】解决问题 二、合作交流,探索新知 1、那我们一起去看看木偶戏的情况吧(课件出示“木偶戏”主题图) 观察主题图,问:看到这个画图,你从中得到什么数学信息?学生自由发言。教师有选择的板书数学信息。(原来有22人在看戏,走了6人,又来了13人。) 2、那你能根据这些数学信息提出什么问题?(现在看戏的有多少人?) 3、先独立思考尝试,在本子上列式计算(师巡视指导) 4、同桌交流,互相说一说自己的想法 5、学生上黑板板演列式,①22+13=35(人)??? ②22-6=16( 人 ) 35-6=29(人)????? 16+13=29(人) (师指黑板)这里列的是分布式,你们能列出综合式吗?(学生列式) 22+13-6=29(人)????? 22-6+13=29(人) 并让学生说出先算什么,再算什么。(一定要让学生说完,还要让学生多说,假如学生说不清楚时,师可以补充:比如你是想这样讲是吗?等等语言) 6、同学们观察一下黑板上这些式子有什么相同点与不同点吗?(相同点都是要求现在看戏的一共有多少人,不同点是①先加又来看戏的人,再减走了的6人,②是先减走了的6人,再加又来的人。 7、小结:同学们我们学习的这个内容都是用什么方法来计算的?学生说:用加减混合计算。师说:那当我们解决类似问题时,要注意先找数学信息和问题,然后再想先算什么,再算什么,最后列式计算并检查。 〔设计意图〕:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。 过渡语:那你们能用我们今天学会的知识来解决下面的问题(有没有信息)课件出示练习第1题图。 活动3【练习】解决问题 三:练习巩固,应用实践 公交车上原来有28人,到站时,有5人下车,又有12人上车。现在车上有多少人?(师注意:课件只出示信息,让学生提问题:现在车上有多少人?) 公交车上原有28人 到站时有5人下车 又有12人上车 现在车上一共有多少人? 学生列式,教师板书算式并让学生说理由 谈话:同学们真厉害,很快就解决了这个问题。下面老师再设一个关卡qia,看同学们能不能闯关。(课件出示练习第二题) 2、男生有22人,女生有21人 有多少人没参加