(完整)人教版二年级数学下册有余数的除法说课稿.docx

二年级下册数学第六单元《有余数的除法》例 1、例 2 说课稿 Ⅰ、说教材 本课内容是在学生学习了乘除法的意义， 学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。 《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展， 也是今后继续学习除法的基础， 具有承上启下的作用， 必须切实学好。 例 1 研究的是有余数的除法的含义， 例 2 研究的是余数和除数的关系。 基于此，我确定了本节课的教学目标是： 1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会 用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过 观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法， 使学生感受数学和生活的密切联系。 【教学重点】 理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理 【教学难点】 理解余数要比除数小的道理 【教具及学具准备】 教具：多媒体课件、 小棒、草莓 Ⅱ、说教法 针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、 探究、讨论、发现的教学方 法，通过师生、生生互动等方式， 自由地、开放地去探究， 去发现，去 “再创造” 新知识。 Ⅲ、说学法 借助摆草莓、 摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里， 根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习。通过练习，提高学生解决问题的能力，体验学数学用数学的乐趣。Ⅳ、说教学过程 为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习引入” 、“新授”、 “全课总结”，三个教学环节。 一、复习引入 括号里最大能填几？ 3×（ ）＜ 30 5 ×（ ）＜ 16 （ ）× 8＜25 （ ）× 6＜50 （ ）× 4＜25 6 ×（ ）＜ 40 设计意图：几乘几小于几的题， 是有余数除法的思维前奏， 这样的引入为新 授作了铺垫。 二、新授 （一）学习例 1 1、把下面这些 每 2 个摆一盘，摆一摆。 问题： ⑴. 读一读，你知道了什么？ . 摆一摆，说一说你是怎样做的。 ⑶. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它 们的意思是一样的，只是表达形式不同。 2、那 7 个 每 2 个摆一盘，摆一摆。 问题： ⑴ 观察，你发现了什么？ ⑵ 摆一摆，你发现了什么？互相说一说你打算怎样做？ ⑶ 这 1 个草莓怎么不摆了？ ⑷ 教师介绍算式表示方法 7÷ 2＝ 3（ ）?? 1（个） 余数 3、比一比，初步感知有余数除法的意 ：比 ，有什么相同？有什么不同？ 解：算式里的“ 1”表示剩下的 1 个草莓，在算式中称 “余数” ，今天我 研究的是“有余数的除法” 。 追 ：余数表示什么？ 意 ：在 手操作的 程中， 充分 用学生的已有 ， 在 比中 学 生更好地理解余数及有余数的除法的含 ， 探究奠定基 。 4、 圈一圈，填一填，及 巩固 意 ：通 学生巩固有余数的除法的意 及除法算式的 写。 （二）学 例 2 1、初步理解余数与除数的关系 用小棒 正方形 ：⑴ 用 8 根小棒，你能 几个 的正方形？ 你 手 一 。 ⑵ 能用除法算式表示你 的意思 ？ ⑶ 如果用 9 根小棒来 呢？ 10 根、 11 根、 12 根呢 ? ⑷余数和 有很密切的关系？是什么关系？ 小 ： 余数＜除数 意 ：在学生理解有余数的除法的意 的基 上，通 用不同根数的 小棒 正方形的操作 程： 一方面巩固除法和有余数的除法的含 ， 感知除数和 余数之 的关系；另一方面向学生渗透借助直 研究 的意 和方法。 2、 活 思考，加深理解 ⑴ 用一堆小棒 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ ⑵ 填一填 最大能填几 △÷ 4=□??（ ） 最小能填几 ☆÷（ ） =◇?? 4 意 ： 具有 次性，既有基 （ 1 ），巩固所学知 ，又有拓 展 （2 ）， 足了不同 次学生的需要。遵循了学生的 知 律，关注了学生的 心理需要， 学生从中体 到运用知 解决 的成功感， 感受到了在 程 中自我提升的喜悦。 三、全 你有什么收 ？ 意 ： 的小 有利于学生巩固本 的重点，引 学生学会学 ， 激励他 更好地学好数学。 Ⅴ、 板 ： 有余数的除法 例 1： 例 2： 8÷ 4=2（个） 7÷2=3（ ） 9÷ 4=2（个）?? 1（根） 7÷2＝3（ ）?? 1（个） 10÷4=2（个）?? 2（根） 余数 1