二年级下册《10000以内数的大小比较》课堂教学实录（两篇）.docx

《10000以内数的大小比较》课堂教学实录（一） 【教学目标】 1.通过“翻卡片”游戏探究比较数的大小的方法，深刻理解比较数的大小的“理”。 2.在游戏”翻卡片”冲突中学会辩证地思考，优化比较数大小的方法。 3.在运用中，体验学习比较数的大小的必要性，享受学习的乐趣。 【学情分析】 通过课前访谈，学生对比较数的大小，已经积累了一些经验和数学知识，会运用数值等知识比较100以内数的大小，同时对10000以内数的大小比较也已经能比较出大小，但说不清比较的方法。之前的比较大小大都建立在直观形象的情境中，比较大小的方法比较表面，不够形成方法。在本节课中更重视学生对比较数大小方法的交流，单层次的方法在组内和班内碰撞中形成比较完整的方法，并能在具体的情境中运用不同的方法进行灵活地比较大小。 【重点难点】 重点：理解并掌握万以数比较大小的方法。 难点：说清比较大小的“理”。 【教学过程】 活动1【导入】情境创设 同学们，你们肯定很喜欢玩游戏吧！今天这节课就让我们从一个游戏开始，这个游戏就叫“翻卡片”。 活动2【活动】探究万以内数的大小比较的方法 二、探究万以内数大小比较的方法 1.情境创设： 师：看，老师带来了一些卡片（拿出一张卡片），这可不是一般的卡片，每张卡片后面都藏着一个数字（翻出背后的数字是2）。 2.探究不同位数的两个数大小比较的方法 （板书贴出□□□和□□□□） 师：如果这样的两组卡片代表两个数，你会比较它们的大小吗？ 师：那就奇怪了，都还没有翻，你们怎么知道的？难道你们有一双透视的眼睛吗？ 预设1：学生用举例子来说理 师：你能用一个例子来说明，就把大家都说服了，真厉害！还有别的想法吗？ 预设2：学生用计数单位来说理 师：你真棒！你还用到了计数单位来说了，更厉害了。 师小结：原来千比百这个计数单位大。 过渡语：位数不同，一下就能比出来了，那么位数相同的两个数也能一下就比出来吗？ 3.?探究相同位数千位上不同的两个数大小比较的方法 （板书贴出□6□□和7□□□） 师：比呀，快比呀，7不是比6大吗？ 生说理。 师：原来千位上的7不能和百位上的6比较。（借助计数器） 师：那怎样才能比出大小？ 生说翻出千位上的数。 师：翻出来就一定能比哪个数大了吗？ 生说理。 师：（翻出卡片是8）比出来了吗？后面的卡片不用翻了吗？为什么？ 生说理。 师小结：8千比7千大，就不用比后面的数了。 4.?探究相同位数，千位和百位上都相同的两个数大小比较的方法 （板书贴出□□□□和□□□□） 师：那这两个数哪个数大？怎么没有办法比呢？ 生说理由。 师：既然没办法比，我们进行一场比赛吧，左边的同学代表左边的数，右边的同学代表右边的数，公平吗？那每组也请一个代表上来翻牌。（选出两个学生到黑板前准备翻牌） 师：我想采访一下你们两个，你想先翻哪位上的数？那你呢？为什么？ 师：好吧，开始翻吧。（学生翻出来的都是3） 师：说吧，谁的那个数大？怎么不是说只要翻千位上的数就可以了吗？怎么还要翻？ 师：哦，原来千位上的数都是3，是一样大的，还要继续比百位上的数。那好吧，再给你们一次机会，就一次机会就一定要比出它们谁大谁小哦！ 生反抗。 师：什么意思？你说？ 师：你们觉得他说的有道理吗？都是有道理，那好吧，这次请左边的同学先翻，你想翻到几？为什么？（翻出百位上都是7） 师：（采访右边的同学）他翻到的是7，比你的大了吗？那你想翻到几？（生翻出也是7） 师小结：千位上和百位上的数都一样大，还要继续比十位上的数。十位上的数翻出来就一定能比出大小了吗？ 生说理。 师：（采访右边的同学）这次你先翻，你想翻到几？为什么？（翻出一个是4，一个是2） 师：哪个数大，为什么？还要继续翻吗？ 师小结：千位上和百位上的数都一样大，就要比十位上的数。 5.揭示课题 师：刚才我们玩了翻卡片的游戏，在游戏中找到了比较数的大小，这就是今天我们学习的内容《万以内数的大小比较》。（板书） 6.方法小结： 静静地想一想，怎么比较两个数的大小的？（学生说，老师完成板书：比数位，看千位，一位一位往下比） 活动3【练习】练习 1.基本练习 师：真会比较数的大小了？老师来考考你。 1020○999?????17□6＜1761?????425＞□＞409 2.提升练习 2□60＜□530 师：这题什么意思呀？想一想□里可以填什么数？先独立思考后可以同桌讨论讨论。 师：谁来试一试。（学生说，老师副板书） 师：在分析这么难的一道题时，有的同学采用了试一试的方法，给出了一个右边方框的数，再找到一个左边方框的数。想一想，先考虑左边方框好呢还是考虑右边方框好？为什么？ 师小结：先考虑右边方框的数让我们的思考更加有序和简单。 3.生活运用 师：你认为学习数的大小比较，在生活中有什么用呢？ 生说。 师：看来生活经常会用到数的比较。刘老师前