中学生信息素养培养策略.docVIP

市信息技术教育（电化教育)论文评比活动参评论文 市信息技术教育（电化教育)论文评比活动参评论文 中学生信息素养培养策略 摘要：信息时代的挑战从根本上要求学生具备迅速地获取和筛选信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加工和处理信息的能力，即信息素养。培养学生的信息素养已经成为开展信息技术教育的重要目标。本文从信息素养的内涵入手，阐述了我国初中学生信息素养的内容体系，并利用调查研究的方法，通过深入分析学生的信息素养现状和培养信息素养过程中存在的问题，提出创建信息化环境，培养学生学习兴趣，提升教师信息素养，科学开展信息技术教育等培养策略，重点探讨了在信息技术教育中如何进行信息技术教学，如何开展信息技术课外活动及信息技术与课程整合的教学实践。 关键词：信息素养 信息技术 培养策略 以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，改变着人们工作、学习和生活方式，引领着人类进入信息社会，也给教育注入新的生机和活力，带来了新的契机和挑战。信息时代对社会成员的信息素养要求越来越高，它不仅成为评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为每个社会成员的基本生存能力。为了有最佳的学习和发展机会，成为出色的终身学习者与未来劳动者，首先必须成为一个有信息素养的人，亦即能熟练地运用各种媒体获取、传递和处理信息。信息技术成为支持终身学习和合作学习的手段。目前，一些发达国家要求把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力加以培养，我国也把“培养现代社会接班人的信息素养”作为普及信息技术教育的一个重要目标。中学生正处在身心迅速发展的关键时期，他们精力旺盛，求知欲强，人生观、世界观尚未完全形成，如何把握这一关键时期培养其信息素养已成为广大信息技术教师面临的一个重要课题。 一、信息素养概念与内涵 信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗· 车可斯基于1974年提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源，寻找、评价和有效利用信息使问题得到解答的技术和技能”。进入21世纪，随着信息化时代的进一步发展，信息素养比当初有了更为丰富的内涵。基本定义为：能够确定所需信息的范围；能有效获取所需的信息；能批判性地评价信息的来源；能将选择的信息整合到自己的知识体系中；能够有效地使用信息完成特定的任务。为了赶上信息时代发展的需要，从2000年起，我国中小学全面开设信息技术课程，《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》对我国21世纪学生提出以下六个方面的信息素养教育和培养目标:信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息的交流能力。 总之，它不仅包括熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。 二、中学生的信息素养内容及调查与分析 根据国内外对于信息素养的概念与内涵的研究，并结合我国的国情实际，笔者认为我国中学生的信息素养内容具体包括以下四个方面:良好的信息意识与情感、较好的信息伦理道德修养、较好地掌握信息科学知识、较好的应用信息技术的能力。 为了全面地掌握中学生信息素养的特点，了解中学生信息素养现状及教育中存在的问题，笔者对我校学生进行问卷调查，调查内容主要涉及中学生信息素养的四个方面内容:信息意识、信息道德、信息科学知识、信息能力等。 = 1 \* GB3 ①通过调查了解到，半数以上的中学生喜欢信息技术课程，但他们喜欢的理由主要是兴趣所致和可以上网、聊天、打游戏，占83.3%，只有少数中学生是为了学习技能知识和适应社会发展，占14.7%。 = 2 \* GB3 ②大部分中学生对于应用信息技术都有较强的主动意识，对于应用信息技术具有积极的态度。但也有一部分中学生对于“应用信息技术能使你的学习达到更高的层次”表示不确定，信心不足。 = 3 \* GB3 ③大部分中学生都表现出了较好的信息道德，但仍有一部分同学没有形成正确的信息道德观，如一些同学表现出对黑客行为的好奇和不正确的认识。另外当问道“在聊天室里，有人使用不文明语言你会怎样做”时，6.41%的被调查者选择“用一样的语言跟他聊”，53.38%的同学选择“随他去，管好自己就行了”，表明这些中学生缺乏应有的公德意识和社会责任感。 = 4 \* GB3 ④大部分被调查者具备文字处理能力和Windows的操作能力，但能熟练操作多媒体制作工具的人较少，学生在课外上机的时间与上网的时间基本一致，表明其上机的目的以娱乐为主，真正用在学习上的不多。因此，学生的课外上机行为需要引导。 三、中学生信息素养培养策略 (一)完善信息技术环境建设，为培养学生信息素养提供物质保证 随着教育信息化建设的逐步