《杨氏之子》评课稿.pdfVIP

评黄婷老师《杨氏之子》 《杨氏之子》是本单元第一篇简短、风趣的语言艺术类的课文。选编本课的目的， 一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思； 三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 黄老师根据本文所体现的人与人之间的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与 运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方 位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。黄老师在教 学过程中很注重通过 “品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注， 真正营造了一个 “情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”“展示的课 堂”，把语文课上得有情有趣。我认为黄老师这节课努力做到了 “五实”：教学 功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。黄老 师在课上风趣、幽默地和学生在轻松自主的氛围中感受到了文言文的魅力，凸显 了自主式课堂的高效性。这节课给我的总体感觉是： 课堂导入——未成曲调先有情 有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一 环节的学习中去。黄老师的课前谈话十分精妙：“俗话说，聪明的人用心说话。 在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，从中学习语言表达的艺术， 感悟语言表达中透出的智慧。现在，我们先来认识 ‘杨氏之子’，看看杨家九岁 的小孩子是怎样和大人交流的，从中体会杨氏之子的聪颖机智。”在导入课题后 黄老师让学生说自己是“X 氏之子”、“X 氏之女”，这一下就拨动了学生的心弦， 激起了学生学习的积极性，又使学生朦胧地感受到了文言文语言艺术的魅力，为 整节课的顺利进行定下了完美的基调。 教学环节——一枝一叶总关情 我校正在实施的自主性课堂模式为三段六步，黄老师的教学环节设计十分 合理，导入新课，确定学习目标用时5 分钟，黄老师用简练的语言将教师的预设 和学生的生成进行完美整合，接着进入下一环节：学生自主学习合作交流，用时 15 分钟，这期间黄老师在各个小组巡视指导，密切关注学生的动向。教师导学 1 全班交流用时 15 分钟，在这个过程中，黄老师用心倾听学生的汇报，并及时进 行灵活调控，抓住学生的闪光点做出恰当点评。学生发言面广，积极性高。检测 交流用时5 分钟，时间虽短，可是由于学生在黄老师的引领下对这篇古文的意思 掌握得较扎实，所以对黄老师设计的练习能很快完成。整节课上黄老师用简洁明 快，自然得体的过渡语将各个环节紧密联系在一起，如行云流水，天衣无缝。从 导课到结束语，都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，每个教学环节的 落实都是一步一个脚印，既教会了学生学习古文的一些方法，又真正体会到语言 的艺术。 课中导学——万紫千红总是春 文言文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而且篇幅短小，占时 不多，特别适合朗读。本文的学习重点也是把文章读正确。黄老师在整体感知课 文环节中第一步先让学生自由试读，引导学生比较文言文与现代文的区别，让学 生对文言文有一个初步的认识。第二步，指导学生读准课文的停顿，使学生第一 次接触文言文，就喜欢读文言文。起初学生没有读出古文味。于是黄老师就进行 范读，然后让学生练读，就这样孩子终于找到了读古文的感觉。 精读课文做到读懂句子，明白故事内容。在初读课文的基础上，黄老师引 导学生回忆学习古诗的方法后放手让孩子参考课文注释，运用连词成句的方法自 己学习课文内容。我们明显地感受到学生学习的主动性的发挥，在全班汇报交流 时，孩子读得越来越好了，理解也就加深了，读懂了故事内容。这也很好的完成 了“读懂文言文的句子，了解故事内容”这个学习目标。更值得一提的是，黄老 师在这个教学环节中不是授之以鱼，而是授之以渔，还相机教给了学生三种学习 文言文的方法。比如，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”在理解这句时，学生回答正 确后，黄老师追问“甚”这个字的理解，学生答曰课文有注释，黄老师点明这就 是学习学习文言文的方法之一——参考注释理解句子意思。并且让学生用这种方 法再学习其他句子，灵活运用。再比如，学习“为设果，果有杨梅”这句话时， 黄老师问“谁为谁设果？你怎样知道的？”从而教给学生学习文言文的第二种方 法——联系上下文理解课文内容。通过这个环节的教学，学生不仅读懂了这则文 言小故事，而且还学会了学习文言文的基本方法。本课的第二个教学目标也有效 完成。 2 品读课文做到体会人物语言的风趣和机智。在这个环节中