第七单元 找规律 《找规律》说课稿.pdfVIP

人教版一年级数学下册《找规律》说课稿 尊敬的各位老师大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册的《找规律》，下面我将从 教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面说一下我对本 节教学的理解与设计。 一、教材分析 《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准 中“数与代数”领域内容的一部分，在新教材中是一个独立的单元，也是学生第 一次系统学习找规律的知识。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢 慢过渡到抽象的数列规律。而本节找最简单图形的变化规律是本单元的起始课， 如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。 因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规 律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的 探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。 （一）根据对教材内容的分析确定如下三维教学目标： 1．知识与技能 通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规 律，并会根据规律找出下一个物体。 2．过程与方法 通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂， 加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3、情感态度与价值观 使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的 灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 （二）教学重难点 教学重点： 理解“有规律的排列”， 能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握 找规律的方法。 教学难点： 能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 （三）教学准备 为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各 种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。 二、学情分析 在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙 教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容 易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一 个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学、提高数学趣味性就显得尤为重 要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。 在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律 到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规 律、运用规律。由易到难，层层递进。 三、教法学法 在本节教学中我采用情景教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见 的形式提高教学效果。做到以人为本、以学生为中心，配合现代教学手段，努力 为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。 四、教学过程 （一）创设情境，感知规律 上课开始，先做一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按 老师的动作接着做下去。 我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩；哪位 同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做，接着又做了一 组动作，上上 下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右（拍手）。 又问谁来接着做？并让大家一起做一次。 目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边， 从而激起学生对学习规律知识的兴趣。 其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也 可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”） 这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规 律（补充板书课题：找规律），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边， 以此来揭示课题《找规律》。 （二）引导探究，认识规律 首先我会创设一个学生熟悉的情境，问学生：你们喜欢“六一”儿童节吗？ 这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。(课件出示主题图。)让学生观察，紧 接着提问：说说大家看到了什么，能发现哪些有规律的排列？分别是按什么规律 排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。先独立思考，再在小组内说一 说，比比谁的发现多？（这个环节是让学生主动参与活动，激发他们去发现规律， 探索规律