五年级英语上册Recycle2单元整体分析人教PEP版.docxVIP

Recycle?2 一、单元整体分析 本单元是人教版英语五年级上册的复习二，围绕“四至六单元的核心词汇和句型”展开。 本单元通过以?Robin?给?Miss?White?打电话的情景展开，综合复习第四、五、六单元的 主要语言。帮助学生复习和巩固所学习的重点知识，培养学生综合运用语言的能力以及自主 学习的能力。该部分分两个课时完成。第一课时包括第66、67?页的教学内容，第?66?页通过 Robin?给?Miss?White?打电话的录音，复习有关打电话的术语和含有?can?的特殊疑问句、一 般疑问句及其答句；第?67?页通过?Sarah?和?Robin?的对话情境，复习?there?be?的陈述句、一 般疑问句及其答语。第二课时包括?68、69?的教学内容，第?68?页是以讲故事的形式，通过押 韵的句式呈现了一些含有发音相同音素的名词；第?69?页根据故事内容呈现了多个训练板块： 给单词排序；填写相同音素的单词；选词填空编写自己的故事。带领学生在学习英语的过程 中，注意归纳积累，便于自己有条理的整理与学习。 本单元是第四、五、六单元重点词汇和句型的汇总，是复习单元，是由一个整体语境构 成。在教学中，首先要基于整体情景建构文字意义，再进入各部分教学。同时根据学生的学 情，确立教学内容的重、难点，充分利用教材已经设定的情境展开教学活动，创造以学生为 主体的课堂。采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉快教学法等。 二、单元教学目标 1.?知识目标 （1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关课余活动、家居物品及自然公园景物的单词 或词组。 （2）能够听、说、读、写第四至第六单元的核心句型。 （3）能够掌握第四至第六单元中字母组合?oo，ai?/?ay，ou?在单词中的发音规则。 2.?能力目标 （1）能够在语境中运用?What?can?you?do??I?can...?Can?you...??Yes,?I?can.?/?No,?I?can. 询问并回答某人能做什么。 （2）能够在语境中运用?There?is...?There?are...?描述某处有某物。 （3）能够在语境中运用?Is?there...???Yes,?there?is.?/?No,?there?isn’t.?Are?there...? Yes,?there?are.?/?No,?there?aren’t.询问并回答某处有某物。 （4）能够读出符合上述读音规则的单词，能够根据单词读音品写出符合发音规则的单词。 3.情感目标 （1）能够积极参与文娱活动，丰富课余生活。 （2）能够养成及时整理个人物品的习惯。 （3）能够亲近自然，热爱自然。 （4）能够了解单词音形义之间的联系。 三、教学重难点 1.?教学重点 （1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关课余活动、家居物品及自然公园景物的单词 或词组。 （2）能够听、说、读、写第四至第六单元的核心句型。 （3）能够掌握第四至第六单元中字母组合?oo，ai?/?ay，ou?在单词中的发音规则。 （4）能够在语境中运用?What?can?you?do??I?can...?Can?you...??Yes,?I?can.?/?No,?I?can. 询问并回答某人能做什么。 （5）能够在语境中运用?There?is...?There?are...?描述某处有某物。 （6）能够在语境中运用?Is?there...???Yes,?there?is.?/?No,?there?isn’t.?Are?there...? Yes,?there?are.?/?No,?there?aren’t.询问并回答某处有某物。 （7）能够读出符合上述读音规则的单词，能够根据单词读音拼写出符合发音规则的单词。 2.?教学难点 第四至第六单元句型的综合运用。 四、教学方法 任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法 五、教学时间 本单元共分两课时教学。 第一课时:?P66?P67 第二课时:?P68?P69 六、知识视窗 打电话用语 中国人与英美人打电话有很大差异。用英语打电话要掌握以下几点： 1.?打电话人接通电话后可说：Hello?!接着说：This?is?sb.?speaking.?/?Could（May） I?speak?to?sb.?/Is?sb.?in??但不能问：Who?are?you? 接电话人可说：Hello! Good?morning?/?afternoon?/?evening.紧接着将自己的电话 号码或姓名告诉对方。如：This?is?5488669.?/?This?is?Tim?speaking. 2.?问对方是谁，?不说：Who?are?you??而应说：Whos?that?speaking（calling）??/ May?I?