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五年级数学学科教案 第 一 单元 课题 等式的性质和解方程⑴ 第 2 教时 总第 个教案 教学内容：教科书第2 ～4 页的例3、例4 和“试一试”，完成随后的“练一练” 和练习一的第3 ～5 题。 教学目标: ⒈使学生在具体情境中初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果 仍然是等式”，会用这一性质解相关的方程。 ⒉使学生联系具体的例子初步理解“方程的解”和“解方程”的含义，知道“方 程的解”是一个结果，“解方程”是一个过程。 ⒊使学生在观察、分析、抽象、概括等式的基本性质和交流的过程中，积累活动 经验，感受方程思想，培养自觉检验的意识，发展初步的抽象思维能力。 教学重、难点: 重点：引导学生探索等式的性质，利用等式性质解相关的方程。 难点：结合具体情境，抽象归纳出“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结 果仍然是等式”这一等式的性质。 教学过程： 一、板块①【教学例3先扶后放，探究等式性质】 二次备课 1.先学作业： ⑴认真观察例3 中的图，说一说原来天平的两边各有多少克物 体，然后又在天平两边分别添上（或去掉）多少克物体，用等式 把每个天平图所表示的相等关系准确表示出来。（做在书上） (2)填一填。 。 这是等式的性质。 2.学情预判： 先学作业⑴估计学生都会做。先学作业(2)只要学生认真看书就 能找到答案，教学中要让学生进一步理解。 3.后教预设： ⑴谈话：我们已经认识了等式和方程。这节课，我们进一步学习 与等式和方程有关的知识。 ⑵出示例 3 第一幅天平图，提问：你能根据图意写出一个等式 吗？ 引导：现在的天平是平衡的。如果在天平的一边添上一个10 克 的砝码，这时天平会怎样？（失去平衡）要使天平恢复平衡，可 以怎么办？（在天平的另一边也添上一个10 克的砝码） 根据学生的回答，板书：50+10 =50+10。 根据学生的回答，出示第二幅天平图。 提出要求：现在天平平衡吗？你能再用一个等式表示现在天平两 边物体质量的关系吗？同桌同学先互相说一说。 学生活动后，板书：50+a＝50+a 启发：请同学们比较这里的两幅天平图和相应的两个等式，想一 想，第二个等式和第一个等式相比，发生了怎样的变化？从这样 的变化中你能想到什么？ 启发：比较这里的两个等式，它们有什么联系和区别？你又发现 了什么？ 学生讨论后明确：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是 等式。 (3)启发猜想：如果等式两边同时减去一个相同的数，结果会怎样 呢？你能想办法验证自己的猜想吗？分小组讨论讨论。 出示例 3 下两幅天平图，启发学生观察比较，说一说这组天平 中物体的质量各是怎样变化的。在此基础上，引导他们用等式分 别表示每个天平两边物体变化前与变化后的关系。 学生活动后组织交流，并板书相应的等式： 启发：请同学们比较这里的两组天平图和相应的两组等式，它们 的变化有什么共同特点？ 明确：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。 （4）提出要求：刚才我们通过观察天平图，得到了两个结论。你 能把这两个结论用一句话合起来说一说吗？ 学生交流后揭示：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果 仍然是等式。这是等式的性质。 4.反馈完善： 完成教科书第3页“试一试”。 先让学生独立完成，再指名说说填空的依据。 二、板块②【教学例4师生合作，学习解方程】 1.先学作业： ○ □ ⑶根据等式的性质，在 里填上运算符号，在 里填数。 X＋10＝50 ○□ ○□ X＋10 ＝50 X＝ ⑷填一填： ，叫做解方程。 2.学情预判： 先学作业⑶估计学生能根据等式的性质正确填写。先学作业⑷看 书能找到答案。 3.后教预设： ⑴出示例4的天平图，提出要求：你能根据天平两边物体质量 的相等关系列出方程吗？ 根据学生的回答，板书：x＋10＝50。 启发：怎样才能求出方程中未知数x的值呢？你打算怎么做？ 把你的想法和小组里的同学商量商量。 学生活动后，组织交流，重点突出把方程两边都减去10，使方 程左边只剩下x。 ⑵介