人教版小学数学四年级下册《位置与方向》评课.docxVIP

《位置与方向》评课稿 这节课是学生在日常生活中已积累了一些确定位置的感性经验 的基础上，根据学生现有的知识基础和能力水平，创设丰富多彩的活 动情境，充分调动学生积极性，引导学生自主探索、独立思考。 一、情境创设好，学习方式灵活，紧密联系生活实际，注重学生 探究意识与创新能力的培养 教学内容从小学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作 机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数 学产生亲切感。在新课引入环节，通过短片介绍，充分调动了学生的 学习兴趣。 二、在探究中解决问题 自主探究、合作学习是现代倡导的学习方法。当学生遇到问题从 村口到风景区怎样走？ 根据学生现有的知识水平与年龄特点，老师大胆放手让学生自己 思考，在恰当时机进行适当的引导，在加上多媒体课件的帮助，同学 门很快想到解决问题的方法，先让学生根据路线图弄清两个同学所在 的位置和参观地点的具体位置，然后观察分析路线图，确定行走的路 线。在交流的过程中，让学生认识平面图上的方向，至于生活中的方 向，组织一些游戏活动，在现实情境中辨认方向。在整个探究过程中， 老师根据学生认识水平，，分层引导，让学生在轻松愉快、自主探究 的过程中，掌握如何确定物体的准确位置。该教学设计突出了“学生 是学习的主体”这一新的教学理念。 三、在活动中培养能力 在以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你 们的参观路线这一环节，很好的体现了小组合作的学习方式。本节课注 重了“图”和“现实”的很好的融洽，使教学不在是“纸上谈兵”。 尤其是拓展性作业更能调动学生课后进一步自主探索的积极性，巧妙 地将课内与课外、数学与生活紧紧地联系到了一起。整个课堂呈现出 新课堂的魅力。