高中化学选修四《化学反应原理》《弱电解质的电离》【创新教案】.pdfVIP

第1节 弱电解质的电离 教学目标 教学重难点 教学重点：弱电解质的电离平衡 教学难点：弱电解质电离平衡的影响因素，及解决溶液中某些离子浓度的关 系。 学情分析 弱电解质的电离平衡高中化学选修４《化学反应原理》中比较难的一部分内 容，抽象、枯燥。如果直接讲授，学生虽然可以接受，但理解起来有很大困难。 因此，在教学中，笔者结合教材特点，设置探究实验(数字实验量化)突破难点。 学生在之前的学习过程中，已经具备化学平衡，电解质和非电解质，强电解质和 弱电解质的有关知识。对弱电解质的电离平衡重点在于应用，但对于弱电解质的 存在学生仍难以理解，所以在这一难点的处理上，采用HCl,CH COOH 电离的比 3 较为突破口来获取合理的信息进行加工整理，并设法证明，从而引导学生真正意 识到电离平衡的存在。而对于电离平称的建立，特点以及影响因素则是化学平衡 的有效迁移，知识逐渐内化为自己的体验，建构自己的知识体系。 教学方法 实验探究：针对本节教学内容的特点，采用手持数字技术对重难点作实验探 究。将难以理解的理论，以直观，清晰的图像表示在学生面前，更加容易接受。 问题启发：通过对各种问题情境的创设，让学生从平衡移动迁移到电离平衡 合作讨论：师生互动，生生互动，培养学生的参与意识和合作意识。小组内 成员体现均质，生生之间起到帮带作用。这也符合课程设计“以自主、合作、探 究为核心构建新课堂”的课程设计理念。 设计理念 1．在教材处理上结合苏教版、人教版的特点，重点分析弱电解质的电离平 衡，教师创设问题情景，从对比实验入手，引导学生分析实验现象不同的原因是 + c （H ）不同，再通过阅读课本了解醋酸和盐酸在水中的电离情况，由学生小结 强弱电解质的本质区别。通过设计科学探究实验、交流与讨论，归纳出证明醋酸 是弱酸的方法以帮助学生理解电离平衡的移动。 2．在教学方法上根据教材的特点采用四人一组的合作学习、科学探究学习 的教学方式。以学生为主体，概念从引入、分析到运用都给予学生足够的思考空 间，教师适时加以引导，组织学生参与探究、合作学习。教学中充分发挥每位学 生的特长，小组学生分工明确，有记录的、发言的、实验探究的，学生的个性得 到张扬，课堂成为学生成长的乐园。 教学设计过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 [引入]离子反应广泛存 引入课题 在，并分析第三章在教材 阅读本章目录 做好学习准备 中的地位。 环 节 一 [提问]电解质和非电解质 巩固练习 以酸碱盐 是电解 展示生活 的定义 观察、思考 质为切入点，以盐 案例 学 [展示图片]洁厕用盐酸不 总结得 酸有强 酸和醋酸 的酸性 生分组实 用醋酸 弱之分 为设疑点，创设教 验 学情境，为引出强 弱电解质做铺垫 环 节 二 [探究活动］设计实验证明 分 组 讨 论 交 流 实验贯穿教学，提 实验探究 等浓度盐酸和醋酸 H+浓 代表回答 高学生学 习化学 总结定义 度不同。 分组实践 的兴趣，提高学生 了解分类 [分组实验］ ［总结结论］HCl 实验技能，提高学 突破教学 实验 1：分别取 0.1mol/L 完全电离，电离程 生设计实 验方案 重点之一 的HCl、CH COOH 测这 度 100%，而醋酸 能力。有利于概念