三年级新教科版科学上册《混合与分离》说课稿.pdf

科学 《混合与分离》说课稿 科学 《混合与分离》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是 《混合与分离》。 《混合与分离》。 一、说教材 一、说教材 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、 稳定溶液的过程。食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过 稳定溶液的过程。食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过 程。食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。如果 程。食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。如果 学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也 学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也 许该发现这种现象了。随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉 许该发现这种现象了。随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉 在杯底。这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水 在杯底。这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水 里分离出来吗？这是一个很值得研究的 里分离出来吗？这是一个很值得研究的 问题。 问题。 在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会 在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会 有什么变化的问题进行思考。通过实际的观察活动，了解食 有什么变化的问题进行思考。通过实际的观察活动，了解食 盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水 盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水 的变化过程是可逆的。 的变化过程是可逆的。 聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引 聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引 导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之 导学生学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之 间的关系，生活化的科学。 间的关系，生活化的科学。 探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中 探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中 包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。溶解在前一课以前掌 包括溶解、过滤、蒸发三个实验活动。溶解在前一课以前掌 握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。 握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。 二、说学情 二、说学情 学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生 学生每时每刻都在接触各种各样的物体，三年级的学生 已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、 已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、 形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定 形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定 了解。本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同 了解。本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同 性质还是缺乏概念。 性质还是缺乏概念。 根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子 根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子 和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点 和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点 的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实 的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实 际。 际。 三、 说教学目标 三、 说教学目标 科学概念目标 科学概念目标 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 科学探究目标 科学探究目标 1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。 1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。 2.初步经历探究性实验 “食盐从浓盐水中析出”的探究 2.初步经历探究性实验 “食盐从浓盐水中析出”的探究 活动。 活动。 科学态度目标 科学态度目标 1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。 1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。 2.形成细致、客观地观察的态度。 2.形成细致、客观地观察的态度。 科学、技术、社会与环境目标 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。 1.意识到