课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告[1]。1.pdfVIP

《初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告 《初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告 研究成员：冯敏、周琼、王黎清、龚红梅、周雪梅 研究成员：冯敏、周琼、王黎清、龚红梅、周雪梅 一、课题提 出 一、课题提 出 1、研究背景 1、研究背景 （1）地理因素 （1）地理因素 本课题组所在学校——乐善学校是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优 本课题组所在学校——乐善学校是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优 越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校 越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校 相比，教学质量仍有一定差距。因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的学习方法单一、 相比，教学质量仍有一定差距。因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的学习方法单一、 学习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属 “教师中心式”模式，学生参与度低 学习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属 “教师中心式”模式，学生参与度低 下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。要提高教学质量，必须提高学 下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。要提高教学质量，必须提高学 生的学习效率、课堂教学的实效性。 生的学习效率、课堂教学的实效性。 （2）教学因素 （2）教学因素 自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由 自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由 此而受益的报道、案例层出不穷。但在农村初中数学课堂中，这种 “学生中心式”的教学模 此而受益的报道、案例层出不穷。但在农村初中数学课堂中，这种 “学生中心式”的教学模 式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。对于农村的数学教师，应尽快更新 式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。对于农村的数学教师，应尽快更新 相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的 相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的 学习环境，从而提高数学教学质量。 学习环境，从而提高数学教学质量。 （3）科研因素 （3）科研因素 长期以来，我们农村的老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只 长期以来，我们农村的老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只 满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究， 满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究， 这种状况长此已往，我们农村学校的数学教学不落后才怪。提高教学质量，就得在学生学习 这种状况长此已往，我们农村学校的数学教学不落后才怪。提高教学质量，就得在学生学习 的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数 的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数 学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数 学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数 学、学习数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。 学、学习数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。 2、教育现状 2、教育现状 教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了许多课改意见、方案。然而多年的教育传 教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了许多课改意见、方案。然而多年的教育传 统使学生、教师都习惯于传统教育方式：“老师习惯于教，学生习惯于学”，不断出现 “学而 统使学生、教师都习惯于传统教育方式：“老师习惯于教，学生习惯于学”，不断出现 “学而 不思”、“高分低能”的现象。 不思”、“高分低能”的现象。 国家教育部 2001 年 6 月颁布的 《基础教育课程改革纲要 （试行）》中指出: “改变课程实 国家教育部 2001 年 6 月颁布的 《基础教育课程改革纲要 （