(完整word)六年级数学下册第一章知识点及习题,推荐文档.docxVIP

第一 元： 数 （一）： 数 【教学内容】 数的意 ， 数的 写法等。 【教学目 】 1、 合具体情境，了解 数 生的 程、意 ， 数有初步 。 2、能正确地 写 数。 3、能 生活中有关 数的事物 生 趣。 【教学重 点】 1、 数，理解 数的含 。 2、 合具体情境， 明相反意 的量。 【教学准 】 物投影 、温度 等。 教学内容： 人教版《 教育 程 准 教科 数学》六年 下册第  2～ 4 例  1、例  2。 教学目 ： 1、引 学生在熟悉的生活情境中初步 数，能正确地 、写正数和 数；知道  0 不是正数也不是 数。 2、使学生初步学会用 数表示一些日常生活中的 ，体 数学与生活的 系。 3、 合 数的 史， 学生 行 国主 教育；培养学生良好的数学情感和数学 度。 教学重、 点： 数的意 。 教学 程： 一、 交流 ：同学 ， 才一上 大家就做了一 相反的 作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学 我 就从 个 聊起。（板 ：相反。）我 周 有很多的自然和社会 象中都存在着相反的情况， 看 屏幕：（ 件播放 片。）太阳每天从 方升起，西方落下；公交 的站点有人上 和下 ；繁 的街 市上有 也有 ；激烈的 上有 也有 ??你能 出一些 的 象 ？ 二、教学新知 1、表示相反意 的量。 （1）引入 例。 ：如果沿着 才的 “聊”下去的 ，就很自然地走 数学，我 一起来看几个例子（ 件出示）。 ① 六年 上学期 来 6 人，本学期 走 6 人。 ② 阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份 200 元。 ③ 与 准体重比，小明重了 2.5 千克 , 小 了 1.8 千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升 米，冬季水位下降 米。 指出： 些相反的 和具体的数量 合起来，就成了一 “相反意 的量”。（ 充板 ：相反意 的量。） （2） 。 怎 用数学方式来表示 些相反意 的量呢？ 同学 一例， 着写出表示方法。 （3）展示交流。 2、 正、 数。 （1）引入正、 数。 ： 才，有同学在 6 的前面写上“＋”表示 来 6 人，添上“－”表示 走 6 人（板 ：＋ 6 － 6）， 种表示方法和数学上是完全一致的。 介 ：像“－ 6” 的数叫 数（板 ： 数）； 个数 作： 六。 “－”，在 里有了新的意 和作用，叫“ 号”。“＋”是正号。 像“＋ 6”是一个正数， 作：正六。我 可以在 6 的前面加上“＋”，也可以省略不写（板 ： 6）。 其 ， 去我 的很多数都是正数。 （2） 一 。 你用正、 数来表示出其它几 相反意 的量。 写完后，交流、 。 3、 系 ，加深 。 （1） 一 存折上的数各表示什么？（教学例 2。） （2） 系生活 出一 相反意 的量，并用正、 数来表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生 言板 。 的正、 数能写完 ？（板 ：? ?） 指出：像 去我 熟悉的 些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它 的前面添上 号，就成了 整数、 小数、 分数， 称 数。 4、 一步 “ 0”。 （1）看一看、 一 。 ：接下来，我 一起来看屏幕： 是去年 12 月份某天，部分城市的气温情况（ 件出示）。 哈 ：  － 15  ℃～－ 3  ℃ 北京：  － 5  ℃～ 5  ℃ 深圳：  12 ℃～ 23  ℃ 温度中有正数也有 数， 把 数 出来。 （2）找一找、 一 。 我 来看首都北京当天的温度，“－ 5 ℃” 作：“ 五 氏度”或“ 五度”，表示零下 5 度； 5 ℃ 又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？ 说一说，你怎么这么快就找到了？ （3）提升认识。 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以 0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。） “ 0”是正数 , 还是负数呢？ 强调：“ 0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （4）总结归纳。 如果过去我们所认识的数只分为正数和 0 的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： （完善板书。） 5、练一练。读一读 , 填一填。（练习一第 1 题。） 6、出示课题。 同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？ 根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。 7、负数的历史。 （ 1）介绍。 （2）交流 : 简单了解了负数的历史，你有什么感