《司马光》说课稿第一课时.docxVIP

说教材：本课是?S?版小学语文一年级上册以“遇事要动脑筋、想办法”为主题单元中的 一篇课文。讲述司马光七岁的时候砸破大水缸救小朋友的故事；全文故事性强，情节曲折感 人。文中的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生理解课文的 重难点内容。本节课教学重难点是正确、流利地朗读课文，掌握识字方法，能正确书写。 说教学三维目标：根据课程标准的具体要求，学生的实际情况和教材的逻辑结构，本文 教学分为两课时，本节课为第一课时，教学目标具体如下： 1、知识与技能：认识?13?个生字，会写?6?个字，学习一个新笔画卧钩和一个新偏旁单人 旁，掌握识字方法。 2、过程与方法：通过激发学生的阅读兴趣，引导学生正确、流利地朗读课文，感受司马 光的机智勇敢，所用方法的巧妙。 3、情感态度与价值观：通过学习，提高学生的安全意识。 “说学生：一年级的学生年龄小，知识少，处于学习的初始阶段，学习能力还很薄弱。课 “ 堂上，他们活泼好动，注意力集中不长。朱熹说：?教人不见意趣，心不乐学。”因此，教学 方法要新颖生动、妙趣横生，要能激发他们的兴趣。学生通过一阶段的学习已经掌握了一些 阅读学习的方法，并且学生对这个故事也较熟悉，可以适当放手，让学生成为学习的主人。 说教学法：苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”直观、形象的内 容，生动、逼真的情境才能够调动学生内在的真实的情感体验，使学生兴趣主动积极地参与 到学习中去。根据一年级学生已有的认识基础及本课时的具体教学目标安排，我将采用以下 几种教学方法：“情境创设法”、“逐层强化法”、“谈话法”、“趣味识字法”、“自主学习法”、 “评价交流法”、“探究学习法”，从而培养低年级学生学习语文的良好方法和习惯。 说教学过程： （一）、创设情境，引出课题 课堂导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利 地进入课堂学习的最佳状态。为此，我利用多媒体课件出示动画《司马光砸缸》的音乐曲子， 再现教材的情境，入情入境，自然而然地把学生们带到课文中救人的紧张慌乱的场面和结尾 救出小朋友的喜悦，看到了小司马光的临危不惧和机智果断。再适时介绍司马光。 （二）初读课文，学习生字 1、自主拼读，老师范读。 在学生自由初读课文前，启发学生交流阅读方法：在读课文时，遇到不认识的字怎么办？ （拼拼音、问老师、问同桌等解决问题有效方法）让孩子们从交流中养成不懂则学、不知则 问的良好学习习惯。 给孩子们充足读书时间，鼓励自主读课文。 朗读往往需要老师的指导。朗读指导最直接的方法就是教师的范读，教师范读对于学生 朗读的影响可谓润物细无声，促使孩子们入情入境感受文本，拉近学生与文本的距离。 2、出示字词，逐层强化。 创设生动有趣的识字情景，利用多媒体课件播放：几排红色的苹果上都有字，字下面有 一个水果篮，学生读对了就会有苹果掉下来，装在篮子上。鼓励学生比比谁摘的苹果多。通 过个别拼读，指名领读、同桌互读等多种方式的拼读来读准字音，从带音拼读字词到去音认 读字词，以及再认读单字进行逐层强化，为下文读通读顺课文做好准备。 3、趣味识字，掌握方法。 但孩子们通过多次读已多次感知生字的音形意，?学生对生字的认识还只是一种轮廓现象。 但 尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了避免分析字形的枯燥，我将从以下几 个环节引领学生掌握识字方法，既给孩子们成功的体验，又积累识字的方法。趣味识字法如 下： 创设情景：教“哭”时，画一张掉眼泪的哭脸慢慢变成字。 加一加或减一减：“单人旁”加“也”就是“他”；“朵”减去“木”就是“几”。 看图片猜一猜：天上一个月亮，水里一个月亮就是“朋”字。 念顺口溜：“十”“口”“古” （三）再读课文，整体感知。 加强朗读训练，通过以自主读，指名读等不同形式的朗读，鼓励学生多读，以读代讲、 以读促讲。在指名读课文中，引导学生学会评价：我来夸夸他是因为什么，我来提提建议等 促使低年级学生养成学会倾听、学会评价的良好学习行为习惯。同时，在孩子们能把课文读 通、读顺的基础上，从“你读完课文后知道了些什么？”的谈话中去启发、引导学生整体感 知课文内容，提高学生的认知水平。 （四）指导书写，展示评价。 正在指导书写生字教学中，注重引导孩子们观察学习与交流。教师在生字板书示范教学过 正 程中，让孩子们更清楚地知道生字在田字格中的位置及书写顺序，?确把握生字的笔画笔顺、 结构。并鼓励孩子们亲历书写体验，及时展示评价激发学生的成就感，更有利于调动孩子们 写好字的热情。 说教学板书： ”古人云：“善歌者，使人继其声；善教着，使人继其志。?好的板书设计，既能引起学生 ” 的注意，激发学生学习的兴趣，又能引发学生学习的思考，帮助学生记忆理解知识点。在本 课时教学中，我将在以下几个环节进行板