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小学英语教学小故事 小学生的荣誉感很 ，好 心更 ，遇事 想比个高低，争个 先。我抓住儿童心理的 一特征， 上，我充分利用 片， 他 游 、表演、 ，在愉快的、有意 的情景中 、 、 造。 复 食物 ，我借助 片 学生做游 ，巩固所学的 言知 。我把学生分成C三 ， A 代表 fruit ， B 代表 food 。  A、 B、 我先 A ：“ I like fruit very much ， What’ s your favourite fruit ？” A 的一位学生 ：“ I like mangoes.Miss Xu.many I have a mango , please ？” 我就把 有 mango 的 片 A 的 位同学。 以同 的方式将 有的食品的 片交 A、 B 二 ，然后要求持 片的学生随意地站成一个 圈， C 做游 。 我 ：“ Put the fruit on the desk ， Put the food on the chair 。” C 出他 中 做得 ， 做 了，把自己的 片 放在 人的地方， 方就得到 片。 接下来叫 A 学生 出 fruit 包括哪些， 依次 推。 哪 ， 哪 就要 方 片， 最后决出哪 的 片多，教 就 励冠 。 ，不 参加游 的学生的 情高 ，就是在座位上的学生也 极参与学 程。 -------------------------------------------------------- 每个孩子都成 主角 薇 在英 堂上， 教 机敏的教学机智 表 在 孩子主体的尊重， 表 孩子的体 的理 解等，而更多地 表 在 每一个学生都成 主角。 英 上， 每次 极 手的往往都是那些英 佼佼者， 但是那些不敢 手的中等生或差生更 需要关注。 得一次， 我上 提 ， 有一个学生平 成 很一般，上 极少 手， 可 一次我从他期待 的眼神中， 他很想回答， 但又不敢 手。 我 着鼓励的 气叫了他， 他的回答有些 ， 音也有些 。我 正了他的 音，鼓励他再 一遍。他看看我，又看看其他同学，低着 想了想。正在我以 他会放弃的 候，他抬起了 我 ： “老 ，你能不能把 再 一遍。” 我笑着又 了一遍，他 着我勇敢地 出了答案。 然他仍然有些 ，但是 得很准确。 坐下 ，我 了他一 画。从他自豪、 的表情中， 我 信他在学 英 的征途中已 出了成功的一大步。 老 学生的关注和尊重，能使一个学 困 的学生 生成就感， 立起学好英 的信心。 （ 接第 3 ） 岳老 写了两个大大的“我”在黑板上， 学生比 。学生都 “我”的“斜 ” 一 点的好。 “ 你 什么吧？”岳老 启 学生。 有的 ： “我 ， 就好比 里的演 ， 主角只有一两位， 多一些， 所以 舒展； 配角很多， 少一些，所以 。 里没有主角， 众不会 意，字里没有主笔， 字也不会美 。”孩子 想得多有趣呀！ 期以来， 多老 写字教学老感到 痛， 得写字是很枯燥的， 很 激起学生的 趣。 岳老 的写字教学 我 开辟了一条新路子， 用形象化的 言、 形象化的 作， 把孩子 入 美妙的境界， 既帮助学生掌握写字的技能技巧， 又培养了学生的想像能力和 美能力。 充 灵气的写字数学。学生能不喜 ？ -------------------------------------------------------- “ 色”的故事 勤利 今天我上有关 色的六个 green ， black ， yellow ， blue ， red ， white ，根据以往的教学 ，除 yellow 和 white 的 音容易 住外，其余的四个 音 ，怎 才能 他 很快地 住呢？ 随着 *** ，我走 教室，拿出事先准 好的教具，开始教有关 色的 。我一 出示教具， 一 学生跟我 ， 并将生 板 在黑板上。 当我教 green 个 ， 学生 一 指 向一个男孩，不断地吼： Green， Green， Green?? 堂混乱起来， 平 不怎么 的学 生也站起来，指着他大声 。本来我心里有点 火，但看 大家 情高 ， 也不好 大家 致，何不 水推舟， 借助学生的英文姓名帮助大家 住 些 呢？想到 儿， 我将其余的 色 和学生姓名 合起来 、 ，然后用学生手里有 色的 物加以巩固。 一堂 下来， 大部分学生基本上 住了 些 的音、 形、 ，而且 知道有些表示 色的 ， 如果把 它 的第一个字母大写，又能表示姓氏，不知不 中学生 的知 得到了 展。 “ 色”的教学 我