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《如何理解和解决中小学生学习困难问题》学习笔记 一、中小学生学习困难问题：指因为社会状况、家庭背景、学校教育、以及个人认知水平、情绪、生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。学生在智力上、在学习方法上都存有不同的差异。 位损伤将导致某种功能的削弱。”美国学者柯克：“学习障碍旨在获得与使用及相关的交流技能发展障碍。”美国教育学家罗伯特*斯莱文：“提出‘学业失败学生’、‘高度危险儿童’的概念，他认为是成人把一些学生置于高度危险的境地。学习困难是指学生学习智力正常，但学习达不到国家课程标准所要求的，这个类学生我们把它叫做学困生。 二、国外中小学学习困难研究历史回顾。奠基期：（1800-1930）学习障碍与脑外伤的关系，并唤起对学习障碍问题的研究。转折期：（20世纪30年代至60年代）由大脑解剖转变到以补救教学和训练为主。整合期（1963-1980）学习障碍研究快速发展，不论是教学理论、教学方法，还是专业组织，都得到迅速发展。现代期（1980- ）学习障碍经过整合期后，面临再发展的问题，这个阶段的发展的重点是质的提升。 三、我国中小学学习困难研究历史回顾。初创期（1977-1985）人们开始注重学习困难的学生，“差生”“双差生”成为中小学教育的突出问题。转折期（1986-1993）理论上有所发展，取得一定成效。研究的切入口从为提升升学率逐渐转化为从不同角度系统研究中国学习障碍儿