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《十五从军征》教案 一、教学目标 1、掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思 2、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。 3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 二、教学重难 1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意，初步掌握学习古诗的方法。 2、难点：感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。 三、教学法 ：朗读法、启发法等 四、教具准备 ：多媒体课件、田字格小黑板 五、教学课时 ：一课时 六、教学流程 （一）解诗题 1、师：今天我们一同来学习古诗《十五从军征》 。通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中 你哪些字你知道的？（与战争有关，从“军” 、“征“看出的。 军：从军 征：征战。） 师：你读得真仔细。那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思？（十五岁参军去打仗） 【板书：十五从军征 （汉）《乐府诗集》】 2、师：通过预习我们知道这是一首——（乐府诗） ，选自《乐府诗集》 。乐府诗集收录的都是民间的诗集， 反映了——（真实的事情。 ）那么，在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？（一位老兵 的返乡经历） （二）、读通诗 1、师：作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。 【板书：读通诗】请同学们自由读古诗， 读准字音读顺诗句， 并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。 谁来说说看？ 冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵 2、师：有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？（指名读、全班齐读） （三）、明诗意 1、师：同学们已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这 首诗的大意。 我看到有一个同学很会学习， 在交流的过程中， 他就把不理解的词义批注到了书上。 师：现在谁来说说看？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。 （学生一句 句说出诗意，并解释重点字词的意思） 2、师：同学们我们已经明白了诗的大意【板书：明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌的第二步。 （四）、入诗境 1、师：下面就让我们一起走近老兵，诗歌开篇第一句便为我们介绍了老人一生的经历 ,【板书：入诗境】 请读诗的第一句说说你看到了什么？（一位十五岁便从军打仗，八十岁才得以归乡的老人） 【板书：十五 八十】师：从她的朗读中，你的眼前出现了一位怎样的老人？ 师：是呀，就是这样一位老人，他的兵役一共服了多少年？（ 65 年） 师：在这漫长的六十五年的生涯里，他过着怎样的生活？（再读第一句）好一个始得归，这位老人回乡 路走得太久，走得太难了。这个老人十五岁离家前还是一个朝气蓬勃、荣光焕发的少年，历经了 65 年 的战争，此时他已是遍体磷伤，老态龙钟，在风烛残年之时，他终于可以踏上回家的路，此时他的心情 是怎样的？（急切、喜悦、害怕）你能读出此时他难以言表的心情吗？ 2、师：走在返乡途中，老人既喜又悲，万般滋味就尽在这两行诗中。心急如焚的老人终于回到了家乡，道 逢乡里人又迫不及待地打听 “家中有阿谁？ ”乡里人是怎么回答他的呢？ (遥看是君家， 松柏冢累累 ) 乡里 人委婉地告 他，一座 一座的 墓就是你的家，你的所有的 人都埋葬与此。如果你是 位老人，你的心情怎 ，你会有怎 的反 ？ 3、 ：可是 的打 才 开始， 位白 的老人拄着拐杖 微微走到自家的小院，他看到的是 什么呢？ 1） ： 同学 上眼睛，听老 朗 ， 合 文的内容展开想象，你的眼中出 了怎 的画面？（ 配 朗 ） 。 2） ： 怎是一个荒字了得。除了 文当中描 的 景，你能不能用描 的眼睛 我 展 你看到的？（学生描 并有感情的朗 ）从你的朗 中我已 看到了 幅画面。 3） ： 就是他魂 梦 六十五年的家呀。六十五年前，他的家又是怎 的一个景象呢？（幸福的、 快 的）【板 ：家】可是如今他苦苦思盼的 人（音 起）早已是 黄土 ，曾 美好的 已是累累的 墓【板 ：冢】他看到到只有“兔从??旅葵”曾 的 声笑 ，曾 的 炊烟，曾的家人的嘘寒 暖，早已 然无存，剩下的只有“兔从??旅葵” 。 4、 ： 老人来 是多么大的打 啊，他只能“舂??羹”他想做 吃呢？（学生起来回答）然而却是“ ?? ” 。 ：是啊，他 抱有幻想、抱有一 希望。他的心中是一种撕心裂肺的痛，就是 一碗 ，吃到老人的嘴里是一种什么 的滋味？（无味的） ：是呀他的生活从此已毫无意 ， 种无味、苦的，不 是 ，更是他的心。此 的老人心中已痛到了极点， 来有感情的 一 ？ 5、 ：可是他又能做什么？他只能“出 ??衣” 。本来步入家中，他想看到什么，他又看到了什么？他出 向 望去，他看到了