人教版九年级英语Unit 8 It must belong to Carla 教学设计1.docxVIP

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2020-10-20 发布于江西
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Unit?8?It?must?belong?to?Carla?教学设计教学目标 1.知识与技能目标：词汇：band,?hair,?band?, 句型： Whose?notebook?is?this? It?must?be?Ming`s.?It?has?her?name?on?it. Whose?French?book?is?this? It?could?be?Alis.?She?studies?French. Whose?guitar?is?this? It?might?belong?to?Alice.?She?plays?the?guitar. Whose?T-shirt?is?this? It?cant?be?Jacks.?Its?much?too?small?for?him. 2.过程与方法目标：培养学生的听说读写及推断能力。 3.情感态度与价值观目标：通过推理培养学生的自信心。教学重点运用目标语言及情态动词来进行推理。 1.?情态动词?must,?could,?might?和?can’t?表推测判断的用法。 2.?belong?to?短语的应用。教学难点 1.情态动词?must,?could,?might?和?can’t?表推测判断的用法。 2.belong?to?sb?与?be?sb’s?的区别。教学方法 1）练习法 2）分组讨论法归纳总结情态动词?can,?may,?must?表推断的用法，比较它们的用法区别。在选择它们进行运用时，要多角度，全方位地思考，根据句子语境明确句子的含义，选择正确的情态动词。教具准备录音机?照片两张?一件校服?背包?发带和手表教学课时 1?课时教学过程 Step?1?Preparation:(Lead--in) 出示自己和家人的照片让学生看，并且让学生猜上面的人是谁，引出情态动词 must?,might?,could,?cant?然后拿出一个书包和发带让学生猜它们的主人，学生不能正确使用?must?,might?,could,?cant?来表达时，告诉他们，Today?we?are?going?to?learn section?A?2a--Gramma?.You?will?understand?how?to?use?these?modal?verbs?correctly, ok? Step2?Presentation:教学?section?A--2a,2b. 1.告诉学生?Bob?和?Anna?在学校前面拾到一个背包,他们在猜这是谁的背包，播放对话录音，先听一遍，再听第二遍，完成?2a,?2b,师生一起检查答案，老师更正。在听的过程中老师可以给学生作以下的听力提示： a?school?T-shirt must?go?to?school backpack a?hair?band cant?be?a?bay Tennis?balls It?must?be?Lindas 2.利用右边方框中的提示强调情态动词?must?,might?,could,?cant?的用法，老师归纳总结对某事判断的肯定程度，并板书： must:100% could,?might:20%---80% cant 0% 在学生掌握的基础上，让学生跟读听力对话，然后在对话中划出情态动词在表示猜测时的用法，作进一步的强调。 Step3?Practice. 在以上学习的基础上，让学生分组活动来完成?2c?中的填空，让学生在讨论中进一步体会情态动词在句子中的具体用法。（这个过程可以给学生?8--9?分钟的时间，让他们有充足的时间去探讨） Step4?Production. 检测学习效果，用一些实物如校服，课本，吉他等作进一步的问答训练。如: Whose?book?is?this? It?must?be?Lis.?It?has?her?name?on?it. Whose?school?T-shirt?is?this? It?cant?be?Lius.?Its?much?too?small?for?him. Step5?Homework. 1.让学生用情态动词编写表示推测的句子。 2.让学生做练习册?Section?A?中的第一和第二个练习题，以达到进一步巩固知识的目的。 3.作业布置 The?notebook_____ be?Ming’s.?It?was?on?her?desk. The?homework be?Carol’s.?She?wasn’t?at?school?today. The?soccer?ball?_____ be?John’s?or?Tony’s.?They?play?soccer,?don’t?they? The?French?book?_____be?Li?Yin