涡流检测技术 《涡流检测》说课 《涡流检测》说课.docVIP

PAGE 6 教学设计 一、课程定位 《涡流检测》课程是理化测试与质检技术专业的专业核心课程和证书课程，授课对象是检测专业二年级学生。 检测专业培养主要是面向航空航天、石油化工、机械制造、交通运输、电力、建筑、兵器核能等行业，培养的是在生产、建设、服务、管理第一线从事材料、零部件和成品的质量检测、质量控制、质量保证等工作的高素质技术技能型专门人才。 专业的核心工作岗位包括“超声检测、射线检测、渗透检测、磁粉检测和涡流检测”五个，工作任务是根据检测委托书的要求，选择合适的检测标准、检测技术和检测条件，对被检材料、工件和设备实施检测，记录检测结果并出具检测报告，由此构成职业技能培养的多模块组合。 《涡流检测》课程立足于无损检测核心工作岗位，将理论课程和配套专项技能训练课程两部分组成统一模块，完成职业技能多模块组合当中的1项技能的培养。 涡流检测职业能力的进阶规律为技术基础能力培养、核心能力培养、综合能力培养、拓展能力培养四阶段。技术基础能力培养——电路分析、材料工程基础、热加工工艺及其缺陷；综合能力培养——无损检测技术综合实训、无损检测资格鉴定；拓展能力培养——质量控制与认证、无损检测新技术；核心能力培养（范畴）——涡流检测、涡流检测专业实训。 能力结构包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力——目标是具备涡流检测基本操作与典型零件评定能力、涡流检测技术与质量控制管理能力；方法能力——独立学习新知识的能力，勇于探究的良好习惯、实事求是的科学态度；社会能力——包括沟通交流、组织协调、公共关系建立，具备良好的综合职业素质。 二、课程设计 课程设计理念: 实施“教、学、做”一体化教学体系，做到课程项目化、内容任务化、教材系列化、教学形象化、实践职业化，将“感性认知实践、理性深化实践、综合提升实践”贯穿始终，以循序渐进的方式推进学生职业技能的培养。 课程设计思路: 以实践为主导，分析为主线，讲授为辅助展开教学；将学习和实践的重点放在未来工作岗位多用的检测工作任务上；将各类相关规范及标准纳入教学内容中，培养学生的规范执行能力及操作技能；依据有代表性的典型检测工作任务确定教学项目，实施一体化项目教学，并穿插开展校外实训基地的现场实习和训练；设置能力拓展内容，培养学生的创新能力、开拓思维能力。 教学组织与安排：遵循学生职业能力培养的基本规律，以产品项目为主线，遵循互动与引导的原则，视、听、做、用并举。 学习内容包括涡流检测的物理基础、基本原理、检测工艺、检测标准、检测规范设计与操作方法等专业核心知识，要求达到无损检测Ⅱ级人员水平，并获得无损检测资格证书。 三、教学资源 为突出“具有无损检测技能，持上岗证毕业”的专业特色，结合专业资格鉴定与认证培训的要求，根据自身教学需求，选用国防科技工业无损检测人员资格鉴定与认证培训教材和自编校本教材，并配备课程配套PPT教学课件、动画、视频以及无损检测交流网站、图书资源、电子文库等。 对应涡流检测核心技能要求应具备的核心设备——涡流检测仪、试件、探头、专用配置电脑。基本核心设备实训场地——无损检测一体化综合实训室，强化专业化、规范化的职业实践教育和训练。 检测专业拥有一支专兼结合、双师素质明显、实践经验丰富的专业师资队伍，现有专职教师5名，兼职教师2名，无损检测权威和影响力专家5名。其中，研究员级高工4名、高级工程师3名、高级技师1名、副教授1名、讲师2名，助讲1名，硕士比例为91.7%；6人取得NAS410认可的Ⅲ级资格，5人取得无损检测技术人员Ⅱ级资格。 《涡流检测》课程任课教师取得中国机械工程学会无损检测学会颁发的涡流检测Ⅱ级人员资格等级证书。 四、教学实施 高职学生的起点状态：整体认知基础薄弱，缺乏主动解决问题的意识和能力，学习目标不明确，自我约束能力不强，遇到困难易灰心丧气，但思想活跃、精力旺盛，喜欢动手操作。 教师在授课中应做到该讲则讲，不用讲则少讲，力求达到事半功倍的效果；注重基础学习能力的培养，让学生在平时的教学中潜移默化地提升；充分发挥学生的主观能动性，取学生之长、补其之短；针对学生状态设置学习活动，让学生在预约的环境中提高学习效果；充分尊重不同层次的学生个体，因材施教、采取变通灵活的教学策略；重视课程资源的开发利用，为学生自主学习意识和能力创造适宜环境；优化理论教学与实践过程、方法，开展反思、评价与调控，充分体现“学生为中心”的教学理念，促进学生全面发展。 五、教学过程 理论教学分为10个阶段。 环节1：课程引言（点明课程学习的必要性与重要性）——为什么要学？ 环节2：教学安排（明确学期教学内容、教学目标、学习策略）——学什么？怎样学？学习目标？ 环节3：课前回顾（温故而知新）——教师引领、学生自述、随机提问、作业讲评 环节4：任务导入（创设情景、引发思考） 阻抗