(完整版)幼师资格证之综合素质重点.doc

教育观 教育观的 核心是“教育为了什么”，即教育目的。 素质教育观 是与应试教育相对的一种教育观，包括生理素质心理素质和社会文 化素质的全面发展。素质教育观认为，教育活动应该指向人的整体的全面的素质发展， 使人的整体品质、全面素质得到提升。 内涵： 1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 素质教育是面向全体学生的教育。 素质教育是促进学生全面发展的教育。 素质教育是促进学生个性发展的教育。 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。（创新为核心） 幼儿教育的特点：生活化、游戏化、活动性和直接经验性、潜在性、启蒙性。 幼儿教育原则： 1. 保教结合； 2. 以游戏为基本活动； 3. 教育和活动多样性； 4. 发挥一日 活动整体教育功能的原则。 儿童观 “ 育人为本 ”的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。内涵： 儿童是发展的人：儿童有发展潜能和需要，儿童成长过程就是不断发展的过程 1.1儿童发展具有规律性： 1.1.1 发展具有方向性和顺序性； 1.1.2 发展具有连续性和阶段性（辩证统一）； 1.1.3 发展具有不平衡性（关键期、儿童期、危机期 3 岁、 7 岁、 11 岁） 1.1.4 个别差异性（因材施教的基础） 1.2 儿童具有巨大的发展潜能： 教师应当把儿童看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待儿童，倡导 对儿童进行形成性评价。 1.3 儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。 儿童是独特的人： 1.1 儿童是一个完整的人（需要关注情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成） 1.2 儿童是独一无二的人（教师应当将儿童看成独特的个体，因材施教，促进儿童 全面发展。） 1.3 儿童期有自身价值（是成人生活的准备阶段，不可替代。） 儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象： 儿童既是教育的客体，也是实施教育的对象，同时也是教育的主体。 儿童是权利的主体。 儿童作为权利主体拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务；儿童权利的形势需要社会的教育和保护。 教师观 新课程背景下的教师观： 教师是幼儿的倾听者、观察者； 教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者； 教师是幼儿学习活动中的合作者； 教师应成为研究者、学习者、创造者； 教师是课程的建设者和开发者。 幼儿教师专业发展的要求： 学会学习，成为终身学习者； 勤于反思，成为反思的实践者； 恒于研究，成为教育教学的研究者； 重视沟通，加强交往与合作能力； 勇于创新，加强创新精神和实践能力。 教育法律法规 1.1995 年颁布《教育法》； 2. 满 6 周岁的儿童，入学，条件不具备的可以推迟到 7 岁； 学校应当把德育放在首位。 4. 幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于 2 小时，寄宿幼儿园不能少于 3 小时； 幼儿园的教育活动应是有目的有计划引导幼儿生动活泼主动活动的多种形式的教育 过程。 幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。 儿童权利公约 1.1989 年颁布， 1990 年生效； 有关于儿童的一切行为，均应以儿童的最大利益为一种首要考虑； 确认每个儿童均有固定的生命权；最大限度的确保儿童的生存与发展。 纲要（ 10-20 年） 总体战略： 工作方针：把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家的基本教育政策。教育公平的关键是机会公平。教育公平的主要责任在政府；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 战略目标：到 2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，构建体系完备的终身教育，健全充满活力的教育体制。 战略主体：坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题；坚持德 育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。 发展任务： 1. 学前教育的发展任务：基本普及学前教育。到 2020 年，普及学前一年教育，基本 普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。 体制改革： 深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。创新人才培养模式。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、 参与式教学，帮助学生学会学习，注重知行统一。注重因材施教。 坚持教育公益性原则。形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。 以简政放权和转变政府职能为重点，深化教育管理体制改革，提高公共教育服务水平。 教师职业道德 具体内容： 爱国守法 爱岗敬业：忠于人民教育事业，对工作高度负责； 爱护学生：尊重学生人格，平等、公正对待学生； 教书育人：实施