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中学学生评价制度体系 为了让受教育者的综合素质和个性特长得到全面、主动、和谐 地发展。教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能，学生评 价是教育评价体系中十分重要的内容。建立科学合理的学生评价体 系有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力，缓解教师、学生和 家长对考试分数的过分竞争，为学生发展全面素质创设条件。 一、评价内容： 1、评价科目：品德与日常行为规范、语文、数学、外语、物 理、化学、生物、历史、政治、地理、计算机、体育、艺术等学科。 2、评价方式：实行“学科等级+个性特长+激励评语”的三维 方式全面评价学生，强调基础知识、基本技能的掌握，突出情感、 意志能力的培养和文明言行的形成。等级是指学科学习成绩达到的 程度，特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，评语指学生的操行评 语。 二、评价原则： 1、科学性原则。遵循教学规律，改革单纯以分数来评价学生 学习质量的偏颇做法，根据学生身心发展的客观实际评价学生的学 习质量。 2、差异性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特征、 智力发展等诸方面存在实际差异的基础上尊重不同学生的特长，从 而提供适当的时间和条件，促进学生兴趣爱好和个性特长的发 展。 3、整体性原则。用“等级+特长+评语”的方法，从德、智、 体、美、劳等诸方面整体评价学生的学习和发展情况，解决只重智 育而造成学生课业负担过重、身心素质发展不全的问题。 4、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成 功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”， 透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功 能。 5、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价 学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精 确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、 个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语 定性评价。 三、评价方法与步骤： （一）操作方法： 1、评价的时间。等级评价和特长评价以平时考查与期末考核 相结合评定，评语以平时记载与期末记评为主要依据。 2、评价的手段。“等级、特长、评语”三类评价做到形成性 评价与总结性评价相结合。形成性评价是对学生在教学过程中学习 行为进行评价，评价学生在哪些方面做得较好，需要发扬，哪些方 面比较薄弱，有待提高，指导学生今后的学习。总结性评价是对学 生学习结果的评价，达到区分等级，指明努力方向的目的。 3、评价的方法： A、等级评价： (1)报告单中取消百分制，对学习成绩、操 行等级（道德认识、行为、情感、意志、品质等方面）的评价均采 用优秀、良好、及格、不及格四种。 (2)改革考试方法，实行笔 试、口试、操作试与闭卷、半开卷和开卷相结合法。 (3)考试的 组织实行一学期二次即期中考试和期末考试，试卷上必须写明等 级，教师把学生考试成绩按一定的量化标准规定等级。 (4)操行 等级评比，由班主任综合评定。 B、评语评价： (1)评语评价，主要围绕学生学习兴趣、意 志、个性、态度、习惯等非智力因素展开，突出全面性、针对性、 期望性，力求准确化、情感化、规范化。 (2)评语评价的基本模 式是“优点+鼓励”。用第二人称称呼学生，指出学生的闪光点， 用亲切的语气正面鼓励学生克服不足，指明方向，提出希望。?(3) 评语评价由班主任负责，在中高年级可采用自我评价、小组评价征 求意见、教师综合评价相结合的方式。