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初中英语语音教学之思考 语音教学在相当一部分地区的中小学英语教学中往往被忽视或被片面地理 解，能说一口纯正的英语对于说者来说是一种荣耀，对于听者来说是一种享受。 学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。音标就是用来精确表 示语言的符号。音标就像拼音一样，要想说一口流利而又标准的普通话，我们说 拼音一定要过关。英语也一样，让学生学好音标，是让学生具备初步的自学能力， 从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。语音教学在中学英语课堂 教学中没有专门的语音学习课,也没有语音单元,这一点与字母教学、词汇教学和 课文教学有所不同。然而语音学习是中学英语学科重要和首要的任务之一?,它直 接关系和影响中学英语教学目标的实现,也直接关系到字母、词汇和句型、课文 的学习;语音也是听力的基础,只有打好了语音这个基础,才能奠定未来英语学习 的基础。这是由英语语音教学的特点所决定的。因此?,我认为中学英语语音教学 是必不可少的。 一、在七年级阶段，集中教授音标和单词拼读规则 刚升入初中很多学生英语水平已经层次不齐，有必要把字母、音标、和音素 重新学习。我们可以借鉴马承的字母、音标、音素三位一体的语音教学方法，首 先要进行分布教学，在?48?个音标中，有?20?个元音和?28?个辅音，可以结合字母 读音来学习单个的音素，然后学习字母组合中的发音。其次要做好示范，通过手 势、口形，结合发音器官图讲解，做好发音示范，让学生模仿。例如在教浊辅音 时，可以让学生一起拍桌子示意要震动声带发出声音来，而发清辅音时，做轻轻 开窗的动作，示意只发出气流的声音，并不震动声带，这样更形象生动，便于学 生分辨发音特点。第三，要及时总结规律，进行巩固复习。通过学习了元音，就 可以让学生总结五个元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，举出更多的例子 让学生辨读。对一些易混淆音放在一起对比发音练习： it/eat?、?fat/fate?、 set/sat、this/that…还可以以绕口令、儿歌、谚语等为载体训练学习的正确发 音。总之，在进行新内容教学时要不断的进行巩固重复练习，方法可以多样化， 从而进一步达到巩固所学的音标知识，让学生能够自主的拼读单词，而不是一味 的依赖老师，被动的模仿。 二、要采用灵活多样的方法 中学英语语音教学的任务不是让学生学些语音理论，而是教会学生运用英语 语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对 听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注 意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师 在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语 的兴趣。 1、?归纳---演绎法 将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这 些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。例如：为了让学生体会字母“a”在 一些常见单词中的发音，先让学生举例：?cake,?table,?plane?等。然后，让学 生多读这些单词，要求学生认真练习发音，渐渐地学生就能体会出它的发音了 2、对比启发的方法 就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与 单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找 出容易混淆的内容，结合读、练分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练 等进行强化记忆。例如：关于字母“i”的读音规则，分组让学生去体会，一组 是?pig,?big,?fish,?his,?swim,?milk,?chicken?等；一组是：rice,?nice,?like, white?,kite，bike?等。 3、在听音、辨音中获取听能，增强语感 英国著名语言教学专家路易·亚历山大说过，掌握一种语言，听懂的比重占 90％。母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。因此，英语学习活动 中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这 就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美， 要有声有色，要不厌其烦。而且，在单词教学中，要让学生把整个单词听进去， 教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词 中发音与那个单词中发音如何不同。 4、纠正鼓励法 教师对学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心 认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句， 以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是学生的一个重要心 理特点，鼓励是促进学生的重要手段。教师在教学中要随时注意学生的心理反应， 要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地 支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的