下半年学期班主任工作总结汇报认识情感行为.pdfVIP

2011 下半年学期班主任工作总结认识 -- 情 感-- 行为 2011 下半年学期班主任工作总结 _认识 -- 情感 -- 行为 -- 培养小学生责任感小学高段教育的实践模式探索 一、引言 根据心理学研究证明：任何一种道德品质都包含着一 定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小 学儿童的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会 舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交 互作用逐渐形成发展起来的。 责任感是现代人的标志，培养小学生的责任感抓住了 德育的核心，是较高层面的道德教育。因为：从社会发展和 祖国建设上看，需要责任感教育；从学生当前的实际状况来 看，需要责任感教育；从我国教育目标来看，培养学生的责 任感是我国教育目标、 爱国主义纲要， 人才培养目标的落实； 从我校教育工作实际看，责任感教育与我校素质教育具体目 标相一致，与创造教育相互补。 在品德教育工作实践中，我在小学高段试行了认识 -- 情感 -- 行为的实践模式，取得了一定的成效。 情 认 识 行 为 感 二、思路。 1 、提高认识 -- 培养责任感的目标意识。 道德认识指个人对社会行为规范及行动效果，理解， 以及在此基础上形成的个人的政治、 思想、道德方面的观点、 观念和相应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、 道德信念形成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养小 学生的责任感，非常重要的就是小学生责任感的意识，强化 其对责任感的认识。 2 、诱发情感 -- 解决责任感的内化问题。 道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步 形成发展起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立 即接受它，且自然而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不 愿意认同并付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结 合，才会形成正确的行为态度，使道德认识得以内化。要培 养学生具有高度的责任感，非常重要的就是要解决其内化在 问题，以诱发情感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁。 3 、指导行为 -- 形成责任感的关键问题。 道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与 外在监督而能自动实现的行为方式，它的养成是品德形成的 重要标志之一，俗 话说：习与性成、美德大多存在于良好 的习惯之中。许多教育家也强调，教育就是要养成学生良好 的行为习惯，所以，培养小学生责任感的关键，还是要在提 高认识、诱发情感的基础上指导行为，使学生将责任感内化 为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。 4 、以上三者是循环往复的一个整体。 正如陶行知先生提出的行是知之始，知是行之成的观 点，在儿童品德发展的过程中，随着儿童年龄的增长，知识 经验的丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高，我们在 培养小学生责任感特别是高段教育的过程中，要重视从这样 的整体性角度去考虑。 （如前图） 三、做法。 遵循知情意行统一性原则，按认识 -- 情感 -- 行为的教 育实践模式，我们在教育过程中把教育学生凡事考虑后果作 为实验的突破口，侧重研究以教育实践活动为基础的方法， 力求把责任感教育真正落脚到导行之上。本学期是实验的第 一阶段，侧重从提高对责任感的认识和激发情感共鸣抓起。 1 、血的事实，让孩子们猛醒。 当今的小学生生在新社会，长在改革中，朝气逢勃， 开拓进取，他们经历的是一帆风顺，幸福的生活不易让他们 产生深层次的思考。实验之初，通过摸底，我们深感学生对 责任感问题缺乏热情，没有引起足够的重视。于是，我利用 少先