市场调查与分析 市场调查与分析 课程建设目标.docxVIP

课程建设目标 4.1建设目标 总体目标： 立足山东省企业对市场营销专业人才的需求，遵循职业教育规律，以基于工作过程为导向，以CDIO理念为指导，结合岗位典型工作任务和流程组织和构建课程；并引入国际工程教育的OBE理念，以毕业生的预期学习产出为基准，设计课程资源、实践项目、教学内容、考核评价体系等；充分利用信息化技术，开发适合线上、线下学习的课程共享资源，形成体现“做学合一”并具备可推广性质的在线课程资源，实现能学辅教，推动教学改革，提高人才培养质量。 具体目标： 根据市场营销岗位的市场调查与分析这一典型职业活动，综合运用工作过程系统化、PGSD方法，理清市场调查与分析这一工作任务的流程，按照任务分析、行动领域归纳、学习领域转换和学习情境设计这一顺序系统设计课程；设计OBE教学模式，根据学习预期产出完成教学设计、实践项目、案例、学习产出评价等内容。 以工作过程系统课程设计理论为指导，通过对岗位工作任务的分析，归纳出该行动领域的典型工作过程，并将其转化为学习领域的教学内容，再通过选择合适的课程载体设置学习情境和学习任务，最后对市场调查与分析的理论知识进行解构和重新排序。 根据OBE预期教学产出的难度要求，建设803个颗粒化学习资源，涵盖文本、视频、动画等形式，适应网络学习及自学需要。 4.2建设思路 按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑，经过自上而下、自下而上两个过程，完成精品资源共享课程建设（图1）： 图1 ：建设思路 自上而下解构： 基于典型职业活动工作任务的工作过程，确定本课程的教学目标以及所需覆盖的知识点和能力点，选取教学内容，以市场调查知识体系构建教学内容，并以CDIO思想为主线序化知识内容，为学习者呈现市场调查与分析完整的工作内容； 将课程教学内容按照从简单到复杂的认识规律对工作任务进行解构和重构，形成教学情境。各教学情境从工作实践的整体性出发，把理论知识学习与工作紧紧地联系起来，把“工作过程知识”和“背景意识”融化在教学过程中 ，使学生能在知识的应用中加以学习，在成果的形成中磨炼自己的再学习能力和创新思维，从而能较快地发展综合职业能力。 根据布鲁姆教学目标分类理论，设计知识技能点预期教学成果及难度、深度要求，构建OBE教学模式设计，完成课程教学组织、实施和评价体系设计，解决高校历来存在的学习效果评价薄弱的问题。 将创业教育融入专业教育，引导学生开展创业项目调研，提高学习兴趣和学习效果。 自下而上整合： 根据OBE学习产出要求，按照知识技能点的难度、深度开发符合要求的颗粒化学习资源，满足用户检索、个性化学习和建课需要；充分利用信息化技术，开发多类型素材，适应职业教育生源素质现状，提高课程的适用性和吸引力； 按照积件、模块、课程的层级结构，根据实际工作过程对学习资源进行结构化整合，针对不同用户提供个性化解决方案，为用户提供结构化学习包、课程包，同时支持教师自由选用资源设计个性化课程。 4.3建设规划 （1）建设任务规划 市场调查与分析共享课围绕学生、教师、企业员工三类用户，按照学习和教学规律，根据学习资源的逻辑关系进行构建，共包含三个层次：用户及需求层、资源层和素材层（图2）。 图2 ：建设任务规划框架 （2）建设进度规划 建设任务包含十一项子任务，项目建设时间为2016年11月-2018年11月，建设周期为2年。具体任务内容及时间安排如下：