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广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法 中央电大考试中心 2005 年 04 月 22 日 形成性考核是远程开放教育课程考核的重要组成部分，是教学质量保证体系的重要 内容。实施形成性考核，是强化素质教育，加强教学过程指导和管理的重要手段； 是改革考核内容，改进考核方式、方法的重要措施；是科学测评学生学习效果，反 馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。为了做好 电大远程开放教育全国统一考核（以下简称统考）课程形成性考核工作，特制定本 办法。 一、基本形式 形成性考核有阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记 录等基本形式。 （一）阶段性学习测验。是根据课程教学安排布置的阶段性综合测验。综合性 测验可以是小论文、研究报告、案例分析、学习总结等任务，也可以是类似考卷的 测试任务。每门课程一般安排３— 6 次，指导教师根据学生完成测验的次数和质量 评定成绩。 （二）教学实践活动。是学生参与、体验、感受、操作的学习活动，也是学生 运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。指导教师根据学生在教学实践活 动中的综合表现进行成绩评定。 教学实践活动一般分为两种形式：一是课程教学大纲规定必须完成的教学实践 活动，学生不参加或考核成绩不合格不能参加终结性考试，此类教学实践活动称为 “必做实验”，如口试，上机操作、实验、设计等；二是为提高学生实际应用和实 践创新能力而在形成性考核任务中规定的教学实践活动。 （三）专题讨论。是指在学生的学习过程中，要求学生在指定时间，围绕一定 的主题，对课程的重点、难点内容，或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组 讨论或者网上讨论。指导教师可根据学生参加、发言、发言提纲、总结他人观点、 参加讨论的体会等记录情况给予评价并评定成绩。 （四）小组学习。指要求若干学生组成一个学习小组，有计划有目的地进行协 作学习活动。小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参加者、学习效果、存 在问题等记录。指导教师根据小组学习记录进行成绩评定。 （五）学习记录。指要求学生通过阅读文字教材、运用光盘、上网等手段进行 学习，记录学习时间、学习内容、学习方式、掌握知识程度，对难点、重点以及疑 难问题的理解等， 这是考核学生自主学习的一种主要形式， 如 “纸质记录袋”、 “电 子文件夹”等。指导教师根据学习记录，了解学生的学习情况，给予学习指导，评 价学生的进步并进行成绩的评定。 阶段性学习测验、教学实践活动侧重于考核学生对学习内容的掌握情况，可称 为学习内容考核；专题讨论、小组学习、学习记录侧重于考核学生的学习态度、学 习过程、学习方法、学习效果等，可称为学习过程考核。 二、基本方法 根据形成性考核任务的要求，可以选择不同的考核方法。考核手段可以采取纸 笔考核、计算机（单机）或网络考核等，考核方式可以采用开放式、半开放式考核 或者封闭式考核。开放式考核指学生不受时间（或者时间是一个较长的时间段，只 有截至日期）和地点的限制，按照考核要求，自主完成考核内容；半开放式考核指 学生受时间（或者时间是一个较短的时间段，有起止时间要求）和地点的限制、可 参阅资料，集中完成考核内容；封闭式考核指学生不得携带任何资料，要在规定的 地点和规定的时间内完成考核任务，与闭卷考试相同。 三、设计原则和要求 （—）设计原则 1．启发性原则。在内容设计上应从复述性考核向创造性考核方向转变，在题型 设计上应该以客观性题型为主向以主观性题型为主转变，努力为学生创设发挥能动 作用的活动舞台，启发、引导学生主动思考、大胆创新。 2．综合性原则。以课程综合为主，通过课程内各知识点之间的综合，培养学生 灵活运用知识的能力和分析、解决实际问题的能力。以跨课程综合为辅，通过多学 科知识点之间的综合来培养学生灵活运用多学科知识、 协同运用多方面技能的能力。 3．实践性原则。 实现由陈述性知识测试为主向以程序性知识和策略性知识测试 为主的转变，由抽象化、模型化、理想化设计向具体化、综合化、现实化设计的转 变，以现实生活中的有关理论问题和实际问题来设计任务，训练和考察学生的实践 能力与创新能力。 4 ．多样性原则。考核任务的设计要多