幼儿园教案：《旋转小花》.docVIP

交流分享 幼儿第一次探究场景 KT板、铁板、木板、纸版 下载后可编辑可打印 P001 活动区 中班《旋转小花》教案 设计意图： 中班上期主题“水真有用”的内容与要求中提到尝试用实验、比较、记录等 方法，感知水的特性旋转小花就是这一主题下孩子们最感兴趣的一个探索游戏 , 通过科学操作使幼儿初步感知水的吸附力作用，并通过集体讨论 , 材料暗示等引 导幼儿大胆探索水莲花的多种玩法 , 激发幼儿的创作想象， 体验旋转带来的快乐， 对科学操作活动的产生兴趣。 内容概要： 教师拿出兵乓球制作的“旋转小花” ，并提供各种材质 的板，引导幼儿先在板上洒水，然后将旋转小花放在板上， 材料提供：垫板、乒乓球、喷水壶、 双手慢慢倾斜板，使小花旋转起来。然后教师再引导幼儿把“旋转小花”放在没有水的板上，观察比较小花在没有洒水的板和和洒水的板上的旋转有什么不同。 游戏开始了，有的孩子在不同材质的板上尝试操作，比较哪种材料更容易让小花旋转；有的孩子只在塑料垫板上反复操作，比较谁的小花转得快；也有的孩子将多个小花放在同一板上挑战操作，比较谁转得小花多；还有的孩子由于材料有限，尝试合作操作或是交替接力操作，对旋转小花玩法的探究充满好奇。 于是老师把这些材料投放到了区角当中。 有的孩子在用垫板玩，有的孩子尝试用木板玩，有的用铝制材料的版玩，有的用泡沫板玩，有的已经会用两个甚至更多的旋转小花玩、还有两个小朋友一起玩一块板上的旋转小花等等，非常具有自主探索性。 儿童经验分享： 当幼儿与材料接触一段时间后，教师与幼儿进行探讨“怎么玩旋转小花？”有什么发现呢？“我发现在塑料板 下载后可编辑可打印 上最容易旋 ”“我会 三个小花不倒下” “我和彤彤两个 人一起玩“，孩子 ”旋 小花“的玩法充 好奇， ”那 能用什么材料， 旋 小花更好玩呢“有孩子提 在板 上放”炸 “， ”小花“ ”炸 “；也有孩子提 装 小花， 起来会更漂亮；更有孩子提 ”小花“蘸 上 料 画??在教 的启 下，孩子 打算运用 助材料使”旋 小花“更好玩。于是他 又投入到新的探 究中。 老 孩子 展示了一下他 是怎么玩的。 在第一 段的分享交流 程中小朋友得出了 游 的方法同 也 了点 ，孩子 了不同材 的板 上，小花旋 的速度是不一 的。老 同步 征求了孩子 的意 ，“你 想怎么玩呢？” 老 根据小朋友的 投放了第二 段的材料。 材料 整 根据孩子 操作 的提升，我 提供了材料框，里 游 材料框 面放了在分享交流中提到的多种材料，并且在操作中不断 （游 新增材料：吸 石、 料 、 根据幼儿的新 提供所需的新材料，不断支持幼儿的探 固体胶、彩色 、小 等） 究。 正是有了教 的适当引 ，材料支持，使得孩子 得了成功，瞧！他 想出了各种各 有趣的玩法，并在操 作中 得科学知 ， 例如：在装 小花中 , 孩子 意外 ， 幼儿第二次探究 景 小花里面的 案 , 旋 后都是 形的。体 旋 的 趣。又 如：在“小花” 玩 中，孩子 反复操作， 蜡笔、 号笔、油画棒等 画材料遇水后都画不出来，只 有 料遇水是能画画的。在游 中激 幼儿 科学探究的 趣。 教 反思 活 区的科学活 ，并不是放任孩子自由探索。教 活 区的科学活 ， 并不是放 在 孩子提供活 材料的同 ， 要在活 中 孩子提供 任孩子自由探索。 教 在 孩子提 探索 的必要之撑，及 捕捉孩子的 ，抓住教育契 下载后可编辑可打印 供活动材料的同时， 还要在活动中 机，进行适度的间接指导。在“旋转小花”活动中，教师 为孩子提供探索发现的必要之撑， 适度的间接指导行为有： 及时捕捉孩子的发现， 抓住教育契 1、积极与材料互动发挥榜样作用。当幼儿面对新材料 机，进行适度的间接指导。在“旋 无所适从时，教师先介入，并做出与材料互动、积极探索 转小花” 活动中，教师适度间接指 的榜样，引发幼儿对科学操作产生兴趣。 导行为有： 2、注重科学操作后的交流，利用伙伴因素增进幼儿间 1、积极与材料互动发挥榜样作用。 的相互切磋与学习。对于幼儿来说，从伙伴那里可以学到 2、注重科学操作后的交流，利用 许多以前不会的本领，可以从伙伴口中知道许多新鲜的东 伙伴因素增进幼儿间的相互切磋 西，还可培养幼儿乐于展示自己才能，耐心指导同伴的品 与学习。 质。多问孩子“你今天有什么新发现？等，鼓励幼儿相互 3、关注材料投放的动态性，根据 指教，体验与同伴互动学习的乐趣，那样积极表达创造的 实际需要进行及时的增设或更新。 美景会自然呈现。 3、关注材料投放的动态性。科学区材料的提供不能一 成不变，而应该根据实际需要进行及时的增设或更新。当教师观察到大部分幼儿通过操作探索已经掌握了旋转小花的基本玩法和用法，达到预设目标时。教师