儿童文学文本特征（故事性）.pptxVIP

第二课时：儿童文学的文本特征 一、故事性与儿童阅读 什么是故事性？ 故事性与儿童的阅读心理需求？ 故事性与儿童思维特点？圈儿圈儿圈儿 大成爱看书，可是不爱写字。老师教他写字，他心里说：“我只要能看书就行了。”　一天，上语文课，老师要大家听写。大成一听着慌了，他拿着铅笔，手有点发抖，只听老师念道：　“啄木鸟，嘴儿硬，笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。”　大成有好几个字写不出来，只好在纸上写着：　“○木鸟，○儿○，○○○，○小虫，大家叫它树○生。”　大成写完，就交给老师。　第二天，老师让他把自己写的念一念。他念道：　“圈儿大鸟，圈儿儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它树圈儿生。”　念着，念着，同学们哗地一声笑了。大成很难为情。　老师说：“大成，你自己写的东西，自己都看不懂，别人怎么看得懂呢？”　大成想：“老师说得对呀！我应该好好学习写字。要是别人把字也画成圈圈，我到哪里去找书看呢？”二、故事性的构成（一）“故事元” 1、内涵和特性 故事元是人物在特定环境中活动而产生的中心事件，是故事的母题，作品的情节、人物、环境等都是以故事元为圆心设置。例如：《丑小鸭》 注意：故事元具有无个性特征的特点。 (1)不同的故事元发生多种多样的故事 (2) 相同的故事元具有不同（相同）个性特征 (3)具有个性特征的非类型化故事（二）故事的叙事技巧 1.叙事技巧中的“矛盾体现物” ——“道具”“道具”支撑了儿童文学的故事性情节，是构成故事性不可或缺的一个因素。 例：动画片《过猴山》中的草帽， 安徒生 《卖火柴的小女孩》中的火柴 列夫·托尔斯泰《跳水》中的帽子、枪； 《鲨鱼》中的炮等。2.气氛控制与环境描写（1）包含故事的机密的特定生活场景（2）塑造体现故事的意蕴人物，表现其在特定生活场景中的精神表现。例如：《野天鹅》安徒生 《卖火柴的小女孩》安徒生 《白鸟之国》秋天雨雀 在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了…………《卖火柴的小女孩》 在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了…………《卖火柴的小女孩》3.传奇性与意外性 A.传奇性：通过夸张，将生活特异化、漫画化或理想化，引人入胜；或通过偶然、巧合、夸张乃至超常的形式来促成情节变化，从而使故事情 节的发展既在情理之中，又出意料之外，产生强烈的艺术效果。（1）艺术想象的产物 例：《奇异的巧克力工厂》 以大胆的想像、高度的夸 张、营构离奇曲折的故事和 奇特的人物、事件，创造富 有传奇色彩的童话世界 （2）传奇性是艺术虚构的独特表现： 通过 偶然和巧合 营构离奇曲折的情节，表现社会生活中多方面的奇情异象，准确地表达了人心所向的必然和可能 ，从而体现了作品的故事性。 《木偶奇遇记》以它变化 无穷的传奇性使虚构的 故事使儿童读者和成人 读者感到真实可信。 B.意外性 作品情节的发展与现实的推断不吻合，前提是事件的发展符合客观规律。 如：出人意料的结局。 《驴子和骡子》伊索寓言 4.悬念与曲折 A. 悬念是作家在故事情节发展中所铺设的悬而待解的疑端 。 悬念可以激发读者的阅读兴趣和期待心理，控 制作品情节的气氛，并增强情节的生动性，增强故 事性，从而满足儿童读者的好奇心 。 悬念的安排 ◆贯穿全篇的悬念 ◆情节发展的紧要关头的悬念 斯蒂文森《宝岛》悬念分析： 毕尔成天喝酒，唱古怪歌曲，在海边瞭望，怀着极度恐慌的心情等待着一个“独脚航海人”的出现。 悬念：毕尔是什么人？ 为什么住到“彭保大将”旅馆？ 为什么提心吊胆地等待“独脚航海”的出现？ “种种别出心裁的阴谋诡计在作家笔下都变成灵活的特种游戏。读者读来，似乎感觉到已经揭开秘密内幕的一角了，可到下一章又出现一个新的圈套。直到最后一章，读者还难于猜测下面将如何结局。” ——韦苇 B. 曲折设置波澜，造成情节跌宕和起伏常见方法：圆满——缺略——补救例如：《白雪公主》 5.误会和巧合 A. 误会是利用人物对情节发展过程中某种情况对某一人物行为不了解而产生的误解组织情节。例子：《狐假虎威》 B.巧合有意识创设偶然。例子：《白雪公主》 （三）故事的结构技巧 1、三迭式结构，又称“三段法”。在故事情节的安排上，重在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化，是中外民间儿童文学作品常用的故事结构方式 。 2、连环式结构，也叫做多段式的情节反复。情节在三段式反复的基础上再一环扣一环地向前延伸、发展 。 3、对立式结构。从正反、左右、前后、上下等相互对立的两个方面来组织情节。 （三）故事的结构技巧 4、纵列结构 5、横列结构 6、递进式结构 三迭式故事构成 对比式故事构成