(组内实验课)分数与除法教学设计.pdfVIP

《分数与除法》教学设计 罗霞 教学设计学科名称 人教版小学数学五年级下册第四单元分数与除法。 教学内容分析 本节课是利用学生学过的除法意义，去推导分数与除法的关系。主要过程 是利用分数的意义，去研究与除法的意义的联系，从而推导出分数与除法的关 系。 教学目标 1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2.使学生掌握分数与除法的关系。 教学难点分析 1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数的意义。 教学课时 :一课时 教学过程 一、探索新知 1.探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。 话说唐僧师徒四人西天取经，路上发生了好多有意思的事情，今天就有这 么一件：猪八戒去化缘，他心里一直期盼着能化到 8 张饼，你知道为什么吗？ 8÷4=2 （张）每个人就能吃到两张饼了。 【考虑到班级学生的实际情况，先从商是整数的除法引入，这样比较容易 类推出下面的除法算式。】 八戒想得口水都要流出来了。可是偏偏化到了 1 张饼，这一张饼分给俺师 徒四人，每人分到多少张啊？ 师：怎样分公平？每人吃到多少张饼？你们能帮他解决吗？ 生独立思考。 全班交流，明确：求每人分得多少张，要把 1 张饼平均分成 4 份，用除法 计算；而把 1 平均分成 4 份，表示这样一份的数，可以用分数 1 来表示。 4 1 1 所以 1÷4 = （张） 4 看到这个答案，八戒可急坏了：啊？！每人才能吃到 1/4 张，太少了太少 了，还不够我塞牙缝的呢！我得继续努力！ 【设计说明：探索一个物体平均分成若干份，求每份是多少。能使学生比 较容易的建立分数意义与除法意义之间的联系，从而体会分数与除法的关系， 并为下面的探究铺路搭桥。】 2.探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。 经历了千辛万苦，八戒最终一共化到了 3 张饼。唉！要是再有一张就好了， 4 张饼，4 个人，一人一张就得了，偏偏 3 张，我又不会分了？！ （1）先请同学们猜一猜，每人分到的是：A、半张 B、半张多 C、一张？ 【在探究之前，通过猜数，培养学生的数感，让学生先做到心中有数。渗 透数学研究的思想方法。】 （2）具体是多少张呢？你的想法正确吗？利用你手中的学具，小组合作分 一分。 a)充分交流、展示学生的想法与做法（可能出现以下三种情况）。 方法一：一张一张分，把每张饼分别平均分成 4 份，共 12 份，每人分到 3 1 3 份，3 个 张拼在一起得到 张。 4 4 方法二：三张饼摞在一起，平均分成 4 份，每人分到 1 份，1 份 中有 3 个 1 3 张，拼在一起得到 张。 4 4 1 方法三：先把两张饼各平均分成 2 份，每人先分得 张，再把 1 张饼平均 2 1 1 1 3 分成 4 份，每人又分得 张， 张和 张拼在一起得到