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对提高小学生作文能力的反思 ．．．．．作文教学既是语文教学的重点，又是教学难点。学生们只要听说 ．．． ．． 是作文课，就感到头疼。没有多少生活素材，总觉得无话可说。也许 是因为如此，作文教学是我一直思考得比较多的问题。在基础教育新 课程改革进程中，如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生 写作兴趣、培养学生作文能力等方面我进行了初步探索。我在作文教 学坚持以?“多观察”、“多表述”、“多写”、“多评”四多进行。 如今，学生作文水平提高很快。 多观察，即观察周围或身边事物，获取写作素材。观察是学生对 客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉 器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力， 观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察 的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的 效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣。 根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好 立意、选材等方面有意识地启发、引导。 多表述，即写作前指导学生列出写作提纲、口头表述。进行“说” 的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读中学 写，强化训练重点。然后，让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对 所叙事物的看法或见解。在此基础上，教师根据学生观察后的反馈， 启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、 选材、组材等方面着手构思文章。最后，训练学生口头表达。教学的 每个环节应注意群体作用的发挥，视具体情况组织学生进行评论。 1 多写，即书面作文。要求学生每天写一篇日记积累素材，作文课 上学生写完后，至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点，仔细 斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、 段，是否围绕中心去写。 多评，即点评作文。讲评作文要在教师掌握全班学生作文总体情 况并在课堂上做出总结的基础上进行。集体讲评作文的方式大体有集 体改、互批互改、民主讲评等几种。集体批改改主要是集中解决值得 注意的共性问题。其做法是：打印或手抄出有代表性的文章，让学生 阅读后自行修改，之后谈谈修改意见。互评互改是指同桌学生交换习 作进行评改。集中讲评是在小组或全班内进行口头讲评作文。讲评前， 教师要明确要求；讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见， 肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。对有分歧的问题，可以展开 争论，教师只做点拨、引导、调控，不要急于做出结论。评改后，学 生整理，誊抄好，张贴在黑板报——语文知识专栏，以供大家欣赏。 开学初，我几次作文教学都按照这四多来做，效果很不错。我在 指导学生写《春天的校园》时，首先讲明写作要求，选材，然后讲明 观察范围，最后带着孩子们观察。观察中，我始终围绕题目中的“校 园”，作适时的引导、讲解。观察时带一个记录本，把看到的记录下 来，回到教室整理记录，然后四人一小组展开讨论、交流，说自己的 选材，说自己的立意，说自己的感悟，每人都说，说后互评，指出优 点与不足。热炒热卖，说了就写，写完后先自改，逐字逐句修改，进 行添、删，再小组内互评互改，最后全班一起评改，评出优秀文章张 贴出来，供大家欣赏。这次作文时间虽然较长，但完成了教学目标， 连我班最差的学生韩薇所写的作文也有一定的质量，学生对这次作文 有成功感。鉴于此，我就顺势要求学生如何写作文，怎样写好作文进 行探讨，总结一点，应做好：多看、多表述、多写、多评四多。 2 总之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱 作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，用笔书写自己的心 灵，用笔书写自己的见闻，用笔书写周围的变化和社会的进步，用笔 书写自己的感悟。这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变 成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅。相信 我们的孩子一定会爱上作文，能用笔书写属于自己的东西，能用笔谱 写出心灵的乐章。 2013?年?9?月 3