对联专题复习学案.docxVIP

登封实验高中 杨玉永 第三轮课堂教学达标评优活动参评教学设计 对联专题复习学案 教学目标： 1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。 2．掌握对联知识，学习拟写对联。3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。 教学重点： 1。掌握对联的基本知识。2．了解拟写对联的方法。 教学难点：学习拟写对联。 教学方法：赏析法、联系法、?练习法 教学用具：多媒体 教学课时：一课时 一、导入：对联与高考 “，““ “20?世纪?30?年代初，清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中，别出心裁地出了一道“对联题” “ ， “ “ “ 要求学子按照对联的写作格式，答出下联。?孙行者”是小说《西游记》中孙悟空的别名。许多考生见到这样一个“怪 题”?，大惊失色。为难之余，只好搜肠刮肚地在《西游记》中苦寻答案。于是，有的对“猪八戒?有的对“沙和尚” 还有的对出了“牛魔王”。更有的考生对此题大为不满，一怒之下写出了“王八蛋”?自然，这些答案只能得“零分”。 据说，只有一名考生以答出“胡适之”得了满分，但这并不是标准答案“祖冲之”。阅卷教师认为，“胡适之”虽然比 不上“祖冲之”完美，但也说得过去。“胡”、“孙”都是姓氏；“适”、“行”都是动词；“之”、“者”也都是虚词 二、激趣：对联故事?（1）古时候，有个人很喜欢附庸风雅。一天晚上，浓云遮月，伸手不见五指。他随口吟道：?黑 白难分，叫我怎知南北？”?这时，恰好隔壁的穷秀才来向他借一样东西。听明来意，他让秀才对出下联，方肯借物与 他。?秀才想了想，脱口说：?“青黄不接，向你借点东西。”?主人一听，正是佳对，于是高兴地把东西借给了秀才。 （2）清朝才子纪晓岚更是作对联的高手。有一次，乾隆见纪晓岚闷闷不乐，便问他有何心事。纪晓岚请乾隆猜，乾隆 以上联回答：?十口心思，思家思民思社稷。”纪晓岚见皇帝直猜到他心里，非常激动，马上叩头谢恩，以下联道谢：?寸 身言谢，谢天谢地谢君王。” 。《”三、对联的起源?对联是由古代的桃符发展而来的。远在周代，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传 。 《 ” 说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的画像，后来直接是名字，分别画或写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼 压邪。这是对联的萌芽。?这种习俗持续了一千多年，五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的是联语《茅亭客话》、 《宋史蜀世家》均载：蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，这是我国最早出现的一副春联。?宋 代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的 真实写照。一直到明代，人们才用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。春联之设始自明太祖朱元璋，?簪去楼 杂记》记载：朱元璋建都京城后，曾下令“凡公卿士庶门第，须加春联一副”，他也带头写了一副对联送与徐达：“破 虏平蛮，功贯古今人第一；出将入相，才兼文武世无双。?尔后文人学士无不把题联作对视为雅事。 四、对联的特点 对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学 形式。常见的有春联（含节日联）、门联（含行业联）、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。秀山 轻雨青山秀；香柏鼓风古柏香。 ①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。 ②词类相当。即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数 量对数量，方位对方位。 ③结构相应。即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。 “④平仄相对。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为?平”，凡属上声和去声的字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有 “ 古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。 掌握对联的基本知识，是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。 生活中常见的对联——春联 春联是春节时门上贴的对联。它的内容须体现春节喜庆色彩。除上下联外，还多了个横批，它对上下联内容作了 高度概括。横批贴在门楣正中，面对大门，上联贴在大门右侧，下联贴在大门左侧。 春联示例：天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。 五、写对联的要点 ①审题要细心。要写出合乎要求的对联，不能忽视题干上明示或暗示的信息。例如：全国卷要求写春联，那么就意味 着所拟写下联内容须体现春节喜庆色彩和符合春联特点；浙江卷的题目要求是“请为图书馆的对联补拟下联”，那么，给 它的上联“学问藏今古”所对的下联就应体现出“图书馆”这一行业特色。 ②要合律工稳，联句要自然流畅。（见“对联的基本知识”） ③善于联想和想象。联想：如由花朵想到美人（相似），由“旧习”想到“新风”（相