信息关键技术与数学.docVIP

信息技术在数学中应用 利用信息技术和数学课程整合，能够激发学生爱好，促进学生主动主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生注意力。真正课程整合，是把多种技术手段完美地融合到课程中，超越不一样知识体系而以关注共同要素方法安排学习课程开发活动。老师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于了解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中学习能力、探索能力、创新能力、处理问题能力成为学生个性潜能发展方向。???　　一、经过信息技术和数学学科教学整合，激发学生学习爱好。??　　俗话说：“爱好是最好老师”。激发学生学习爱好，让学生乐于学习，才能最大程度发挥学生主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是因为数学知识本身抽象性和严谨性所决定，再者就是受传统教学手段和方法局限，不能有效激发学生学习爱好。《新课标》中强调指出：我们在教学中必需“关注学生学习爱好和经验”。在信息技术教学环境下，教学信息展现方法是立体、丰富、生动有趣！不仅有数式变换，更关键是部分“形”变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象平移、翻转、伸缩变换，把复杂数学问题具体化、简单化，同时把数学中对称美、友好美和曲线美展示给学生，让学生领会到数学学习中无限风光，激发学生探究学习情趣。比如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这么让学生对角有了初步印象后，老师再经过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不一样颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成图形，使学生看后立即能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不一样多种角，让学生认识到角大小跟两条叉开大小相关。然后再出示两个角一样大，一个角边很长，另一个角边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生全部说边长那个角大，经过课件演示把两个角叠在一起，学生发觉两个角一样大，从而引出角大小和边长短无关。经过这么动态显示，将那些看似静止事物动起来，化静为动，使学生取得正确、清楚概念。有效地激发学生学习爱好，使抽象、枯燥数学概念变得直观、形象，使学生对更愿意学数学。??　　二、经过信息技术和数学学科教学整合，培养学生探究能力。??　　《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲关键手段，对于保护学生好奇心至关关键。学生能够从中取得巨大满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在生命活力。所以老师要改变以例题、示范、讲解为主教学方法，激励学生独立思索，引导学生主动投入到探索和交流学习活动之中。?在教学过程中，处理这种直接经验和间接经验、实际和理论间矛盾，利用信息技术是一个行之有效手段.尤其是多媒体计算机，能够把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生取得极为丰富、生动形象感性知识。比如,教学“平行四边行面积计算”，首先让学生用数方格方法初步感知平行四边形和长方形联络，然后提出平行四边行面积面积是否也能够转化成长方形面积来考虑？经过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形转化过程中，思索：“平行四边形底和高和长方形长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形底等于长方形长，平行四边形高等于长方形宽，那么平行四边形面积就等于长方形面积。最终要求学生仿照图方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示和讲解观察、操作融为一体，从不一样角度丰富了学生感性认识，为学生正确地了解和掌握平行四边形面积计算公式奠定了坚实基础。??　　三、经过信息技术和数学学科教学整合，培养学生创新能力。?　　创新是一个民族灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。要培养学生创新能力，首先要培养学生创新意识，而培养学生创新意识，可利用多媒体手段，诱发学生强烈求知欲望和学习动机，激发学生浓厚学习爱好和高涨学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生心理需求，激活学生创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这么，才能诱发学生创新，培养学生创新能力。比如在教学“圆锥体积”时，老师能够在复习圆柱体积基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？经过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。经过试验，让学生讨论圆锥体积和圆柱体积有什么关系？这么激活学生创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等几组试验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系了解。从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积