高二数学（选修-人教A版）-计数原理全章总结-1教案.docVIP

教 案 教学基本信息 课题 计数原理全章总结 学科 数学 学段： 高中 年级 高二 教材 书名：普通高中课程标准实验教科书·数学·选修2-3（A版） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2007年1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标 1. 通过对全章知识的梳理，建立知识网络，感受知识间的联系； 2. 通过回顾探究新知的过程，感悟获得新结论的重要方法，发展逻辑推理素养； 3. 通过对典型题目的分析和解决，理清分析和解决问题的基本思路和方法，提升分析和解决问题的能力，发展逻辑推理，数学运算，数学建模素养． 教学重点： 建立知识间的联系，运用知识解决问题 教学难点： 正确运用知识解决问题 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 知识梳理 问题 两个基本计数原理的区别与联系是什么？ 问题 排列与组合的区别与联系是什么？ 问题 在排列与组合一节学习了哪些知识？如何获得这些知识的？ 问题 二项式定理的内容是什么？二项式有哪些性质？如何获得这些知识的？ 通过梳理知识，建立知识网络，建立知识之间的联系，同时引导学生回顾获得新知识的方法，再次感受类比、由特殊到一般的归纳推理等方法 典型例题 例1 由数字组成没有重复数字的三位数，偶数共有 个． 分析 本题的主体要求是在六个数字中选三个组成三位数，因此这是一个元素有顺序的问题，其中有两个限制条件：一个是数字不重复，对于这样元素不重复且有序的问题，可以利用排列知识解决；另一个限制条件是偶数，这就是要求个位数字只能放2或4或6．因此这是一个有限制条件的排列问题．我们知道限制条件要优先考虑，因此完成这件事情要分两步进行，第一步考虑有限制条件的个位，即在2,4,6中选一个放在个位，有种选法；第二步考虑无限制条件的百位和十位，只要在余下5个数字中任选2个排在百位和十位即可，这样就有种选法．最后根据分步计数原理可知，所求的三位数且是偶数的个数为，利用排列数公式计算得． 反思 我们利用两个基本计数原理、排列、组合的知识解决计数问题时，要关注哪些问题？ （1）元素是否可以重复，当元素不重复时，考虑元素是否有顺序，如果元素有序，可以利用排列知识解决问题； （2）题目是否有限制条件？如果有，限制条件要优先考虑； （3）在以上分析的基础上，要考虑如何“完成一件事”，如本题是分步进行，因此最后利用分步计数原理进行计算． 变式 由数字组成没有重复数字的三位数，个位数字比十位数字大的偶数共有 个. 分析 对比例题，发现多了一个限制条件：个位数字大于十位数字．也就是说本题要求从6个元素中任取3个进行排列，其中个位数字只能在2,4,6中取，并且十位数字要取小于个位数字的．对于后两个限制条件要确定考虑的先后顺序，因为个位数字有明确的限制，十位数字又要与个位数字比，因此首先要考虑个位数字，后考虑十位数字，又因为两者相关联，因此要作为一步一起进行考虑．所以，要完成这件事情，分两步进行，第一步考虑有限制条件的个位和十位数字，因为十位数字的选取范围要随个位数字变化，因此要分类进行，第一类，当个位数字是2时，因为十位数字小于个位数字，所以十位数字只能取1，因此只有1种选法，第二类，当个位数字是4时，十位数字要小于个位数字，则十位数字可以在取1,2,3中取，因此有3种选法，第三类，当个位数字是6时，余下的5个数字都小于6，则十位数字有6种选法，因此根据分类计数原理可知完成第一步一共有种选法；第二步考虑无限制条件的百位数字，现在还余下4个数字只要任选一个即可，有4种选法．完成这件事共分了两个步骤，根据分步计数原理可知，所求的三位数且个位数字比十位数字大的偶数的个数是，计算得． 反思 本题中新加了要求“个位数字比十位数字大”，因此十位数字的选取要受到个位数字影响，两者关联要一起考虑，百位数字无要求，因此完成这件事要分两个步骤进行；其中个位数字可取2或4或6，因此选取个位和十位数字时要分类进行．这是分步中又含有分类的问题． 变式 用数字0，1，…，9，可以组成有重复数字的三位数的个数为（ ） A．243 B．252 C．261 D．279 分析 这个题目主要有两个特别要求：一是有重复元素且元素有序，这就不符合排列的定义了，只能利用两个基本计数原理解决问题，另外有重复数字又分为三个数字相同和有且仅有两个数字相同两类；二是一个隐含限制条件，即数字0不能放在首位．因此我们可以运用分类加法计数原理考虑，同时优先考虑限制条件，第一类，三个数字都相同，且百位只能从1至9，这九个数字中选一个，选定后十位和个位数字自然随之确定，因