初三学生心理特点.docxVIP

初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定 的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施， 对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。 一、学生的三种类型 信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣， 有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定， 对考试充满信心 迷茫型：这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不 当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自 感考高中的难，对升学感到迷茫。 放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科 发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最 关键的时候自暴自弃。 二、学生的四种心态 １、焦虑、浮躁的心态。随着中考的迫近，学生心理负荷不断加大，从而引 起明显的反应，这就是焦虑、浮躁。由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常 常是急于求成，一味地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、 浮躁的心理情绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安 不下心来，需要长时间调整。这种心理在成绩中等的学生当中，表现得特别突出， 他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率，甚至影 响了整个班级的士气。 ２、易激动的心态。毕业班学生由于学习压力大，感情的潜意识长期受压 抑，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就 可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生 的精力，还给班级管理来了困难。 ３、“饥渴”的心态。初三学生学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动 少，缺少交往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生渴望和老师 交流，不少同学主动找老师交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。 ４、保守的心态。随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学生 恐怕别人超过了自己，学习上保守，不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己 的学习方法，而且有了疑问也不问别人，把“问”视为浪费，把自己封闭起来， 这种保守的心态，使同学之间缺少了合作，不能激活学习，影响了学习效率的提 高。 三、学生的两种现象 1、临近毕业，不少同学热衷于组织照纪念相，赠纪念品，写留言等活动， 而且随着物质生活水平的不断提高，照纪念相的形式越来越多，纪念品越来越贵 重，形成消极的攀比风。所以必须加以正确引导。 2、有些同学对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生“逆反”心理，有 的同学甚至产生“快毕业了，我怕谁！”的思想，因而行为自由散漫，这对班级 管理十分不利。 四、采取的具体措施 １、目标激励。要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标，因为明确学习目 标，学生不仅能控制自己的不良行为，而且能不断激励自己奋发向上，目标成为 其行为的约束力和学习持久的动力。 ２、培养学生的信心。自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能， 相信自己能够成功，这是复习迎考取得佳绩的强大内因，也是产生前进动力的根 本保证。只有这样，才能面对中考，迎接挑战，无所畏惧。 ３、稳定学生的情绪。调整学生的心态，积极疏导学生心理，科学减压。最 好的办法就是教师经常找学生谈心，通过谈话引导学生树立正确的成绩观、人生 观。有针对性地和学生谈话，如同给学生对症服药，能起到“强心”、“镇定” 等多种作用，为学生的顺利迎考铺平道路。 “４、营造“平常”的氛围。平常心态是正常发挥自身水平的重要保证。优秀 “ 学生总是很沉稳，不起火，不冒烟，专心学习，成绩居高不下，关键就是他们有 一颗平常心。一方面，班主任和任课教师不要把中考渲染得太神秘，制造过度紧 张的空气。要经常向学生分析“平时似考试，考试似平时”的辩证关系，把学生 从对中考的过度神秘中引出来。另一方面，要引导学生以平常心态对待中考，?每 逢大事有静气”“心贵处于平常”，要用平常心态去从容备考。 ５、因材施教。对待不同学生采取不同的策略。具体来说就是“导、扶、激”。 “导”就是针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目的， 适当降低学习要求，引导他们小台阶前进；“扶”就是有针对性地重点扶持一部 分中等生，加强对他们的信心教育，帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的 误区中走出来；“激”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，树立更高的目标， 成绩才能有所突破。 6、加强学法指导，教育学生做学习的主人，提高学习效率。?最好的办法是指 导学生制定合理可行的学习计划，根据自己的时间资源，学校每日课程设置，自 己各科的学习状况等诸多因素，制定科学的方案，减少盲目性，避免跟着感觉走， 以使学习有条不紊，忙而不乱，有利于克服不良心态。 7、要引导学