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小学语文试卷分析 一、试卷评价 试题以教材为载体 , 立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重 考查学生联系语言环境与生活实际理解语言、运用语言得能力，经过必要得字、词、句、段得理解与体会 , 去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识得基本技能．注重培养学生得语文素养 , 本试卷评价导向功能得作用很明显。这次语文学科得试卷成绩基本反映出 小学语文教学得现实状况。学生基础知识比较扎实 , 积累运用得量不足 , 阅读习惯得养成与独立阅读能力欠功夫 , 年级习作水平总体不错 . 下面就各年级情况做具体分析： 二、试题分析 从整个卷面来瞧，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读得能力这方面知识欠缺太 多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为 : 一就是积累得量少，虽 有一定得积累量 , 但错别字太多。可见学生平时得积累习惯没养成 ; 在积累方法上只注重背 , 忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子得掌握与应用能力训练力度不够。缩句、拟人 句、比喻句、反问句得 , 只局限于教材上得，没有充分利用身边、课外资源 , 缺少实践运用 得过程 . 修改病句 , 学生对病句类型掌握不全 ( 词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不 完整等 ) 。以上内容 , 教师在指导上要讲究方法 , 使学生掌握要领，训练得广度上与灵活性上 要加强，不能只做教材上得练习 , 浅尝辄止 . 课内部分主要考查学生得课内阅读能力 , 反映出对学生阅读习惯得培养欠功夫。最集中得 表现就是学生联系上下文体会词语、句子得能力薄弱，一就是对词语体会不准确 , 意义完全 不对；二就是体会句子得意思还停留在表层意义上；三就是根本不做答 . 语文阅读重在过 程，学生独立阅读能力就是在过程中培养起来得 , 而老师忽略了过程中读、悟、用、说、 写、等方法得指导；学生阅读态度不认真 , 文章浏览一遍即开始作答，对不理解得词语、句 子不去认真揣摩 , 体会 , 感悟。教师要注意培养学生在积累方面得吸收与内化，逐步形成能 力。课外部分主要考查学生得课外阅读能力 , 学生在整体把握文章得基础上 , 给文章加题 目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答得还算可以。而对句子得理解虽然做答 , 但答案不贴切；有得学生根本不答 . 反映出教师对学生阅读习惯得培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三得 阅读能力与良好得阅读习惯。 习作部分主要考查学生得观察力与语言表达能力。学生从自己经历过得生活中选材 , 自 拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但就是有得学生还没有养成修改文章得习 , 在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少 . 与《语文课程标准》得要求相比还有一定得差距 , 有待加强与提高。 三、整改意见 １、建议语文教师要严格执行本学段得语文课程标准，三维设计教学过程 , 特别就是在 过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读得能力。 2、按照语文教材得使用说明 , 不仅要抓好主体课文教学 , 更要完成“语文天地 中得内容 ; 要充分利用好导读与预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课与习作课， 培养学生得阅读与写作能力 . 3、要求教师必须具备强烈得责任感 , 深入钻研、开发、使用教材 ; 要有灵性、悟性与耐 , 形成独特得教学特色 . 教师要用发展得眼光，教给学生科学得学习方法 , 语文教学在重视范文语言得感悟、积累与内化得同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学 习活动为学生搭建展示交流得平台 , 增加学生积累得广度 ; 教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累得途径。 ４、素质成于习惯中 . 没有培养过程 , 就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践得机会 , 在某些环节上要给予具体得指导 , 引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考 , 学会读书，发现语言得规律 , 培养审美得情趣 , 从而提高语文独立阅读与自能作文得能力。 四、反思与前瞻 纵观语文试卷，我们感到 : 教学中重视学生思维能力、实践能力与创新能力得训练 , 已成 为广大教师得共识，但教师没有站在系统性得教学高度来审视 . 在阅读教学中就文解文 , 教 师重“教”不重“导” ( 教材选学内容中带“ * ”或“△”得训练 , 大部分教师采取得就是走 过场态度，视而不见 , 见而不问 ), 学生所学知识不整合 , 缺乏促进继续学习得能力。在以后 得语文教学中 , 我们得教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到 : 引学生 “悟 、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用＂、求学生“发展”. 小学数学期末试卷分析 一、