(完整版)苏少版美术七下第1课传神写照---人物画(3).docx

PAGE PAGE # 年“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学 内容 第1课 传神写照中国人物画 共几课时 课 欣赏 第几课时 第3教时 型 教学 目标 认知目标：通过对中国历代人物画佳作的欣赏，初步了解我国人物画传神 写照的艺术特色及表现手法。 技能目标：通过赏析，提高鉴赏美的能力，引导学生正确理解作品的内涵， 使学生初步学会用自己的语言对作品发表见解。 情感目标：培养健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念，感受人物 画作品的艺术美，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。 教学 重难点 教学重点：理解中国人物画的艺术特点。 教学难点：理解中国人物画传神写照的内涵。 教学 资源 PPT 预习 作业 学程预设 导学策略 调整与反思 板块一：回顾 《小庭婴戏图》 《高贤读书图轴》 《韩熙载夜宴图》 《洛神赋图》 《泼墨仙人图》 《免胄图》 《步辇图》 《历代帝王图》 板块一：欣赏《九方皋》 一、 导课 上两堂美术课我们欣赏了这些作品，我们 一起回顾一下： 今天我们再来欣赏有关描绘智者的人物 画。 二、 欣赏《九方皋》 同学们知道伯乐吗？伯乐是春秋时期的 人物。由于对马的研究非常出色， 人们便忘记 了他本来的名字，干脆称他为伯乐。  能看到事物的本质。 老者，气于轩昂。 在聚精会神地察看面 故事： 春秋时期，秦穆公对伯乐说： “您的年岁 咼了！您的子孙中有可以派去寻求天下好马的 人吗？ ”伯乐答道：“没有。不过我有一个曾 在一起扛过东西打过柴草的朋友，叫九方皋， 这个人对于马的识别本领不在我之下。 ”秦穆 公召见了九方皋，派他外出找马，三个月后返 回报告说：“已经得到它了，在沙丘。”穆公问： “什么马？”答道：“是一匹黄色母马。”派人 前去取，却是一匹黑色公马。 穆公不兴奋，召 唤伯乐对他说：“你所推荐的找马人， 连毛色、 雌雄都不能知道，又能知道什么好马？” 伯乐 惊讶万分，说了这样一段话。 伯乐一听，一下子惊讶万分，说了这样一 段话。 出示PPT。 “竟然到了这种地步吗？九方皋相马的 事，正是所以比我强千万倍还不止啊！ 像九方 皋的观察，是天地间的奥妙：得到了它的精微， 而放弃了它的粗略，省察其内部而忘却其表 象，看见了他所应当看见的地方， 而没有看见 他不必看见的地方，考察了他所应当考察的地 方，抛弃了他所不必考察的地方。像他这种善 于识别千里马的人，实在是比千里马更宝贵 啊！”马牵来了，果然是天下特出的好马啊。 这段话说明九方皋相马，远远有比相马本 身更有意义的地方。比相马本身更有意义的地 方是什么呀？ 九方皋很睿智、很有学识，想像一下长什 么样、年纪多大、有没有胡子、穿什么衣服？ 我们一起看作品，看看徐悲鸿笔下的九方皋和 你心中的九方皋一样吗？ 出示作品。 作品中哪个是九方皋？  前的那些马。但他并不着 眼于马的皮毛蹄腿。他仿 佛正在体察这匹黑马的精 神气质。 画中的其他人物都做 为陪衬的配角，烘托出九 方皋的聪明和胸有成竹的 神态。 匹黑色的公马，仿佛 忽然见到了知音，它发出 快乐的嘶鸣，扬起钢铁般 的蹄子跃跃欲试。 辔（pei） 看书本P5. 这正是九方皋之所以为相马名家的所在。 表现方法：兼工带写。 徐悲鸿在国外留学时把握了西洋画解剖知 识和造型手段，所以他在中国画中融入这些因 素。虽然还是以线条为主， 但对人体和肌肉的 表现已相当重视。 我们知道徐悲鸿擅长画马，我们再仔细观 察画中的马。画中最主要的是哪匹马？ 它和其它的马除了在颜色上不一样， 还有 什么不一样？ 看教材P5 由此可见徐悲鸿的思想和专心。他为什么 创作这幅画？ 徐悲鸿的人生旅程非常艰难，他一生坎 坷，只活了 58岁。 徐悲鸿有感于自己的身世遭际， 有感于许 多有才学的人不为世人所识， 而以九方皋相马 的故事为题材创作了此画。 他生活的时代，大量人才被压抑、被埋没。 也是他亲身感受到要提携、培养一个有才华的 人是何等的艰难。 他借《九方皋》倾吐内心的 抑郁，抒发渴望发掘人才的美好意愿。 所以九方皋的故事和徐悲鸿的那幅画, 表 面上看是涉及相马，实际上讲的是发掘、培养 人才，并使之充分发挥作用艰难。 他的作品与  板块三：欣赏《开国大典》 看教材 1、 表现内容 主要人物 景：天安门城楼 阅兵仪式 群众欢呼 2、 表现方法：油画 3、 深刻道理：艺术不是简 单的复制 时代相结合，作品中含有一定的隐喻。 类似于这样的作品还有，比如清末时期， 江浙一带的画家如赵之谦、 任伯年、吴昌硕等 “海派”，他们也创作了许多反映时代心声的 作品。 随着时代的发展，特别是新中国成立以 后，中国人物画无论是在表现内容上还是在表 现方法上都有了很大的发展，下面我们一起来 欣赏《开国大典》 三、 欣赏《开国大典》 看教材，回答冋题