(完整版)花式作业(20201018233229).docxVIP

语文“花式”作业，爱你没商量 ——小学高段语文作业多样性初探 花式鸡尾酒调酒大赛上， 叫不上名字的几种酒在调酒师的手上不断翻滚、 摇 晃，而后配以果汁、蛋清、咖啡、柠檬片等材料辅助点缀， “彩虹飞天、”、“蓝色 的月亮”、“红粉佳人”……一杯杯漂亮别致、颜色各异的花式鸡尾酒做成了，让 人都垂涎三尺。 花式鸡尾酒点开了我们的语文作业设计难题， 让语文教师也学调 酒师设计“花式作业” ，让我们语文作业去除单一、机械、重复、繁杂等问题。 学生对作业充满好感，没有道理地喜欢上做语文作业。 一、调动多种感官，激发学生兴趣 《浙江省小学语文学科教学建议》 第 6 条指出：根据教学目标精心设计多样 化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。在作业形式设计上，要让 作业从单一的“写”的形式中挣脱出来，力求听、说、读、写全面开花。只要在 原先作业布置的基础上动点小脑筋， 简单的写一写、 抄一抄、 背一背变成就演一 演、唱一唱、画一画、玩一玩 把我们感官都动用起来， 让作业更富有趣味性， 具有吸引力。 唱一唱，唱出快乐 古诗词学习后的作业一般是抄写、 背诵、默写。单一繁杂的作业让学生厌烦。 古诗词句式工整， 韵味十足， 何不拿来配上熟悉的谱子唱一唱呢？这样既可以提 高学生记忆诗文的兴趣和语文作业的有效性， 又可以帮助学生记忆诗文， 培养语 感。一举两得，何乐而不为呢？ 学完《清平乐?村居》，我布置了一个唱一唱的作业，四人一组，唱唱这首 词，曲调可以是自己编的也可以套用熟悉的歌曲旋律。 学生们感到新鲜极了， 立 刻来了精神，有捂着嘴、红着脸边笑边唱的，有旁若无人扯着嗓子唱的，有挤成 一堆打着拍子一起唱的……一整天， 同学们都特别地兴奋， 他们嘴上哼着歌， 脸 上漾满快乐。 在无比快乐中出色地完成了作业， 绿树荷花的美好田园景色将伴着 音乐永远留在他们的脑海中。 画一画，画出精彩 教材中画面感很强的课文， 可以让学生拿起笔来画一画， 把读到的画面通过 彩笔描绘出来又何尝不可？ 学习《藏戏》后，学生对课文中演员戴的面具特别感兴趣，因为藏戏面具运 用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。红色的是国王，象 征威严，绿色的是王妃， 代表着柔顺； 让学生把这些句子抄上几遍还不如先找来 一些藏戏面具图片让学生欣赏， 然后布置作业： 画一个藏戏面具， 可以通过大胆 想象自行设计， 再附上简单的一句话介绍这个面具主人的性格。 这一画画出了精 彩，画出了轻松，画出了对语文学习的浓厚兴趣。 演一演，演出魅力 在学习了一些故事性较强的课文时， 我们可以让学生演一演课本剧。 把书本 中静态的文字变成动态的表演，让人物活起来。 在学习《卖火柴的小女孩》后，布置表演作业，充分准备后。抽出一节课的 时间让学生尽情表演。 作业展示课上娇小的女生扮演小女孩， 高个字女孩扮演奶 奶，还有可爱的男生扮演烤鹅， 圣诞树等。让学生在表演的过程中， 学会了合作、 分工，加深了对课文内容的理解， 潜移默化地感受到了学习的快乐， 体验到了成 功的喜悦。 语文教师在教学中要善于思考， 根据不同的课文内容， 适时地给学生 “换换 口味”，。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个 起点，一个支点， 由此激发学生调动多方面的感官体验， 从而有效地发挥学生巨 大的学习潜能。 二、给予多种选择，尊重学生个性 学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成 “吃不饱”， “吃不了”的现象。有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不 足的情况下，学生的学习才最有效。就是让学生“跳一跳，摘到桃子” 。在作业 设计上采用“套餐A、B、C”，能够很好地让有差异的学生都能跳起来，去摘到 属于自己的桃子。 三个套餐作业就像一个梯子一样根据难易度逐渐上升。 比如中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。 套餐 A 要求仔细观察， 能比较有条理地抓住事物主要特点， 写一段话就可以 了。套餐B要求细致观察，条理清晰，描写较具体。套餐C要求不仅能细致观察， 具体描写，还要表达出对事物一定的喜爱之情。 这样的套餐作业设计对教师来说也是考验， 我们要了解每个学生， 并找出不 同类别学生的最近发展区，精心设计不同层次、多梯度、难易有别的作业。作为 教师必须充分尊重差异， 充分尊重每一个学生， 信任每一个学生， 帮助不同能力 的学生，通过不同层次作业的训练， 引导他们吸取探究知识， 承认学生发展存在 着差异性，不搞“填平补齐” ，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。 三、 贯穿课堂内外，促进学生实践 小学语文课本的内容虽然丰富， 但是知识毕竟有限。 因此，课内必须与课外 相结合，“课内打基础，课外求发展” ，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业 形式，巩固、应用、深化所