山雨教学实录5篇.pdfVIP

《山雨教学实录》 山雨教学实录（一）： 《山雨》教学实录及点评春风化雨山雨教学实录及点评 （多媒体出示画面，音乐） 师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让 我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享 受着蒙蒙的细雨 作家朱自清就以前这样描述雨，咱们一齐来读一读，起： （多媒体出示语段） 生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也 青得逼你的眼。 由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为 学习课文奠定了情感基础。我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较 投入。 师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的， 孩子们，想亲自去感受感受吗？ 生：想。 师：好，咱们这天就跟着作者赵丽宏一齐走进山林，去感受山雨的美丽，起： 生：山雨。 师：赶快打开语文书 101页，自己小声地读读课文。注意读准读音，读通句 子，难读的地方多读几遍，开始吧。 生：读课文。 师：自己小声读，难读的地方多读几遍。 师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。 1 生：再读课文。 读的引导一向是一个难点，姜老师对读的指导体现了方法的指导，体现了层 次的提升。 师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一齐初次游览了雨中 的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？ 生：好！ 师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？ （多媒体出示课文第一段。） 师：谁来读一读？ 生读。 师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师之后去听雨的声音？你和着第二 组的同学来读。 （出示二五自然段） 第二小组学生读。 师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。有没有同学觉得 比他们读得更好？ 生：有！ 师：你和着第三组的同学带着姜老师一齐去感受山林的颜色。开始吧！ （多媒体出现课文六七自然段） 生读。 师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真 学习的精神。哪些孩子愿意向他们学，认真地读，带姜老师去欣赏雨后的山林呢？ （生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一齐来！ （多媒体出示课文八十自然段。） 生读课文。 2 师：叮咚叮咚好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得叮咚的 声音很好听，可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！ 读得入情入境这是临场老师真切的感受。为什么会这样？老师的简洁而有力 的引导是分不开的。到此时，课文的整体感知已经到达三遍，个别学生甚至更多。 我们能够注意到，老师对于每一次朗读所提的要求在发生着变化，层次性体现得 比较好，学生越读越有味，而不是机械地重复。 师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样 的感受？ 生沉默。 师：不着急，请你带着这个感受，把你喜欢的地方，再美美地读一读。自己 读完以后，再到四人小组中去，交流交流，听听小伙伴们的意见。赶快开始吧！ （多媒体显示） 学习推荐： 1、看到这样的景色，你有什么感受？ 2、带着这种感受，选取你喜欢的地方，美美地读一读。 3、在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。 生读，小组交流，教师关注并参与。 师：（示意暂停）好，哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其 余的孩子认真听。（指读书的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来。 一组学生读课文第一自然段。 师：我感受到了，雨是悄悄地来了，它刚来时的声音怎样？哪个组的孩子喜 欢这时候的山雨？你们之后读二三自然段。 生（小组）读。 师：沙拉拉，沙拉拉从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再读。 （再抽一学生朗读） 生读。 师：（激动地）沙拉拉的雨声并没有结束