小学数学课堂中有效的师生互动方法的研究应用阶段性报告.docVIP

小学数学课堂中有效师生互动方法研究阶段性汇报(转载） 分享 标签：教学论文分类：教学论文 20XX-04-08 10:53 小学数学课堂中有效师生互动方法研究阶段性汇报(转载） 一、问题提出 （一）研究背景、现实状况分析 新课程指出，课堂不是老师演出舞台，而是师生之间交往、互动舞台。数学课堂也自然成为师生之间，生生之间以数学知识为介质进行一个沟通和交流。 我们发觉新课改让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更出色。但欣喜之余，对新课程背景下一些课堂教学进行反思，表面看，课堂有师生互动，但在课堂“师生互动”运作上带有更多装饰、摆设、形式特征，无法忠实于师生互动实质，不追求师生互动真实有效，这是一个形式互动。分析目前现实状况，我认为关键存在以下多个问题： 1．师道尊严仍占主导地位 很多老师认为自己是教学过程绝对支配者，学生是被看管羔羊，强调是师道尊严，要求学生服从、顺从。所以学生对老师常常有一个防备心理，甚至有一个恐惧感，课堂教学就成为了老师单向输出信息过程。常常采取老师一呼，学生百应互动方法。如老师先说出上半句，让学生来接下半句；或老师习惯性地以“对不对？”“好不好？”“是不是？”等方法发问，学生无需任何思索，甚至能够不去理会老师到底问什么问题，就能够机械地用“对”“好”“是”等来对付。学生被动参与，师生关系疏远甚至对立，课堂气氛沉闷，教学效果差，这种互动常常是被动、刻板，学生反应是消极甚至抗拒。 2. 老师怕难以驾御课堂 在教学活动方面老师过多研究自己怎样“教”,而不重视培养学生学习自觉性。善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立表现，而独立性是主动性、发明性基础，课堂上学生提问是极为可贵，老师应更多地为学生提供思索和提问时间和空间。但大多数老师采取老师一呼，学生百应形式互动方法，不敢让学生提问题。她们担心学生提问搅乱了自己教学方案和教学步骤；担心自己无法解答学生“怪”问题而下不了台，出现“一动就乱”、“不动就死”情况。其实老师要激励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，老师回复不出来也无妨，能够放到问题银行里面去。 3、垄断化师生互动 “垄断化师生互动是指课堂教学中仅被少数人所独享师生互动。”⑦我们知道，学生和学生之间在知识贮备、个性特征、心理素质、家庭情况等诸方面全部存在着差异，也正是这些差异存在，使得课堂教学中师生互动产生了垄断性。 师生互动垄断性关键表现在互动机会上老师因为有确保课堂教学活动顺利进行等主观愿望所以往往会依据不一样学生而给不一样交流机会。通常来说，老师愿意同学习成绩好、口语表示能力强自信心强、胆子比较大学生进行交往。所以，一节课中有学生被提问十数次，有学生却备受冷落，无人问津，从而使课堂教学中师生互动表现出显著垄断性。 4．放任型课堂 把“将课堂还给学生”了解为老师“放任”学生，整堂课由“满堂灌”变成了“满堂跑”，学生在开放课堂中迸发出了很多思想火花，而老师因为缺乏对课堂教学活动发展进程预料，又不能给立即、灵活回应，致使课堂中生成资源白白流失，或以不合适对应扼杀了学生学习发展苗头等等。这种课堂，无序而放任，大大减弱了互动实效性。 （二）研究目标、意义 “师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有。当今很多教授也指出：数学课堂中师生交往，能够说是交往中最关键之一。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方法中，我们必需明白不仅要教给学生知识还要教给学生取得悉识方法。老师在课堂上角色就不能是单纯给和者，而应该是获取方法引导者。本课题关键探索“师生互动”在数学教学中作用，研究数学课堂有效“师生互动”对学生学习主动性、思维能力及学习效果影响，建立一个师生平等、相互交流友好课堂气氛，使课堂成为师生共同舞台。基于这么认识，我们提出本课题研究。 二、课题界定 所谓数学课堂师生有效互动，就是指课堂教学中师生互动实际行为所引发表现师生互动实质精神、取得有利于教学目标达成教学效果，即必需经过师生互动带来真实教学效果。有效师生互动在内涵上包含以下多个方面内容： 1．从教学目标来说，师生互动目标在于促进学生经过互动和合作建构认知结构。从教学过程来说，在师生互动中，学习共同体(包含老师和学生)思想和智慧得到激发和共享，从而使整个学习共同体完成对所学知识意义建构。 2．开展师生互动，形成一个师生之间相互依靠、相互合作、相互尊重关系。既满足了学生和她人平等交往心理需要，又使学生学会尊重自己和尊重她人。这正是一个人成熟和形成健康人格关键标志。另外，在师生互动中，老师独特教学风格和人格魅力，对于学生个性发展能产生重大影响。 三、研究目标 数学课堂是师生交往、共同发展互动过程。在小学数学课堂中创设师生交往、共同发展互动教学关系，形成一个真正“学习共同体”，使课堂成为师生共同开发课程、丰富课程过程，课程变成一个动态、发