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四年级下册第一单元 四则运算 第1课时 只含有同一级运算的混合运算 教学内容：P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算） 教学目标：1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学过程： 一.创设情境,生成目标 师：同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，有给你留下深刻印象的事情吗？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪） 出示书本情境图 师：图中的小朋友在干什么？这副图中蕴藏着很多的数学知识？ 1）学生汇报冰天雪地里的数学知识。 2）教师将信息表现：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。 3）根据信息，提出数学问题。 二. 合作探索,达成目标 通过补充条件，继续提问。 1、滑冰场上午有71人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 2、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？等等。 小组合作：你还能挖掘出哪些数学知识呢？ 1.提示学生能够自己实行条件的补充。小组4人对黑板上的题目实行分配解答。 2、小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述实行指导。 3、全班汇报：组织全班同学实行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。 （1）71-44+85 =27+85 =113（人） 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数能够看作是一样多的，就能够先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就能够直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图协助理解。 教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 三.变式练习,反思目标 （1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两人交换。 小组合作，减少重复练习。 （2）P5/做一做1、2 四、小结 学生就本节课的学习内容实行汇报。 这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 运算顺序为已有知识基础，让学生实行回忆概括。 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 课后小结： 第2课时 一 二级混合运算 教学内容：P6/例3 教学目标：1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序； 2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法 3.学会用两步计算的方法解决一些实际问题；使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学过程： 一.创设情境,生成目标 观察主题图，找出条件，提出问题。 引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？ 二. 合作探索,达成目标 就学生提出的问题，出示例3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。 汇报：教师根据学生的汇报实行板书。 （1）24+24+24÷2 =24+24+12 =48+12 =60（元） 24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。 （2）24×2+24÷2 =48+12 =60（元） 24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。 我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？ 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算顺序是什么？ 学生总结运算顺序。 买3张成人票，付100元，应找回多少钱？等等。 三.变式练习,反思目标 P7/做一做1、2 P11/做一做（完成书上的后，能够变化条件，如“买2副手套”等等。） 教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言实行知识的