初一数学（人教版）-加减消元法解二元一次方程组-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 加减消元法解二元一次方程组 学科 数学 学段： 初中 年级 初一 教材 书名：义务教育教科书数学七年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年10月第1版 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 学习目标： 1．理解加减消元的依据； 2．利用加减消元法解二元一次方程组. 重点： 加减消元的依据； 加减消元法解二元一次方程组的步骤. 难点: 根据二元一次方程组的未知数系数特征选择消元的方式. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 复习 复习上一课时的内容：解二元一次方程的方法是将二元方程通过消元转化为一元方程，上一课时中学习了代入消元的方法. 练习：代入法解二元一次方程组 总结：1. 代入消元法的依据是同一个问题中同一个量代表相同的意义，利用等量代换来消元； 2. 解方程变形的依据是等式的性质. 结合具体的题目复习代入消元的方法，理解代入消元的依据，以及解方程变形的依据，复习解方程的基本过程，为后面加减消元法的引入做铺垫。 新课 例1：解方程组，有其他消元的方法么？ 讨论消元的方法：观察方程组中未知数的系数特征，发现方程左边的两个代数式中y的系数都是1，作差即可消去未知数y。因此将两个方程作差，即两个方程的左右两边分别作差，就可以消去未知数y。 上述消元的依据：等式的性质 消元后，进一步解方程，方程变形的依据是等式的性质。 进一步对比两个方程按照不同的顺序作差的共同之处和不同之处：都可以达到消去未知数y的目的，而方程2减去方程1会出现符号变号的问题. 例2：你能类比例1的方法解二元一次方程组么？ 观察方程组中未知数的系数特征，虽然不含有相同的未知数系数，方程左边的两个代数式中未知数y的系数一个是10，一个是-10，互为相反数，相加即可消去未知数y。因此，将两个方程相加，即两个方程的左右两边分别相加，根据等式的性质，即可达到消元的目的。进一步根据等式的性质变形，就可以求解方程组。 结合例1和例2.归纳总结加减消元法的定义：当二元一次方程组的两个方程中同一未知数的系数相反或相等时，把这两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程． 加减消元法的依据是：等式的性质。 例3：利用加减消元法解二元一次方程组 观察方程组中未知数的系数特征，发现没有相同或相反的系数，因没有办法直接通过相加或相减消元。 那么能否构造出相同或相反的系数呢？选择哪个未知数构造呢？如何构造想相同或相反的系数呢？ 方法一：根据x构造相同的系数5. 则方程1的两边同时乘以三分之五，根据等式的性质，等号依旧成立，得到一个新的方程，记为方程3，则方程2和方程3中x的系数相同，就可以作差消去未知数x，进一步即可求解方程组。 方法二：根据x构造相同的系数15，即3和5的最小公倍数。 则方程1的两边同时乘以5，根据等式的性质，等号依旧成立，得到一个新的方程15x+20y=80，记为方程3，方程2的两边同时乘以3，得到新的方程15x-18y=99，记为方程4.则方程3和方程4中x的系数相同，就可以作差消去未知数x，进一步即可求解方程组。 比较上述两种方法，共性都是依据等式的性质对方程变形，构造相同的系数后作差消元，不同之处在于方法一只对一个方程变形，但是出现分数系数运算较麻烦，而方法二要对两个方程都变形，但是整系数运算比较简便。 进一步看方法三：如果选择y构造相反的系数。 由于4和6的最小公倍数是12，所以方程1的两边同时乘以3，得到9x+12y=48，记为方程3，方程2的两边同时乘以10x-12y=66，记为方程4，则方程3和方程4中y的系数互为相反数，就可以相加消去未知数y，进一步即可求解方程组。 比较方法二和方法三，都是利用系数的最小公倍数构造相同或相反的系数，然后加减消元。这样的构造方法一是能够保证整数系数的运算，二是能够保证系数不会过大从而带来计算量的增大。对比两个方法，为减小运算量，选择系数公倍数较小的未知数消元。 根据前面的分析，总结加减消元法解二元一次方程组的步骤： 如果方程组中有未知数的系数相同或相反，如果系数相同，则将两个方程相减，即将方程组的左右两侧分别相减，利用等式的性质即可消去这个未知数，转化为一元一次方程，就可以求解；如果系数相反，则将两个方程相加，即将方程组的左右两侧分别相加，利用等式的性质即可消去这个未知数，转化为一元一次方程，就可以求解。 如果方程组中没有未知数系数相同或相反，则我们可以选择同一未知数系数的最小公倍数，利用等式的性质构造相同或相反的系数，然后通过相减或相加达到消元的目的，从而可以求出方程组的解。 结合例题发现当方程组含有未知数系数相同时，可以通过方程左右两边分别作差