高二数学(选修-人教A版)-离散型随机变量的分布列习题课（1）-1教案.docxVIP

教案 教学基本信息 课题 离散型随机变量的分布列习题课（1） 学科 数学 学段：高中 年级 高二 教材 书名：普通高中课程标准实验教科书数学选修2-3（A版）出版社：人民教育出版社出版日期：2009 年4月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.通过梳理离散型随机变量及其分布的知识结构，构建知识网络，加深对知识的理解； 2.通过对典型题目的分析，体会概率模型的作用及运用概率思想思考和解决问题的特点； 3.通过随机变量及其分布的应用，提升数据分析、数学建模、逻辑推理、数学运算和数学抽象核心素养. 教学重点、难点： 离散型随机变量及其分布的应用. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 知识 概要 首先我们回顾一下离散型随机变量分布列这部分内容的知识概要. 随机变量是连接随机现象和实数的桥梁，通过它可以研究随机现象发生的统计规律，而离散型随机变量是最简单的随机变量，分布列全面刻画了随机变量取值的统计规律，均值和方差分别从不同角度刻画了随机变量取值的特征，反映了随机变量取值的平均水平及其稳定性.通过具体实例，同学们还学习了两点分布、超几何分布和二项分布，以及条件概率和独立事件等等.通过这些内容的学习，同学们体会了由特殊到一般、转化与化归等数学思想方法. 这一部分的内容，在考查时往往都有实际的背景，在解决问题时，先通过阅读题目提取信息，明确所要研究的问题，对于求分布列的问题，我们先要确定概率分布模型，如果满足两点分布、二项分布、超几何分布等，可以直接利用概率公式计算，如果不满足这些分布，我们要先确定随机变量的取值，再通过古典概型、互斥事件、独立事件等，去计算随机变量取每个值时的概率，写出分布列，如果需要决策，可以根据随机变量的均值和方差，所反映的平均水平和稳定程度，作出决策. 离散型随机变量及其分布是概率统计的重要内容，通过对核心知识、思想方法的梳理，构建知识网络，加深对知识的理解. 典型 例题 【例1】确定下列情形中的随机变量的取值范围，并判断是否为离散型随机变量. （1）同时掷5枚硬币，正面向上的个数X. （2）一个公司每天接到的电话呼叫次数N. （3）某厂生产的电冰箱上的电线长度L. （4）高中生的身高H. 【分析】判断离散型随机变量的方法，根据离散型随机变量的定义可知，主要有3点， （1）明确随机试验的所有可能结果. （2）将随机试验的结果数量化. （3）确定试验结果所对应的实数是否可以一一列出,如能一一列出,则该随机变量是离散型随机变量,否则不是. 【解析】（1）X取值于{0,1,2,3,4,5},它为离散型随机变量. （2）N取值的范围为非负整数全体，它为离散型随机变量. （3）L取值的范围为非负实数全体，它不是离散型随机变量. （4）H取值的范围为非负实数全体，它不是离散型随机变量. 【例2】已知离散型随机变量X的分布列为 X 0 1 2 P 0.5 1?2q q2 求常数q. 【分析】本题考查离散型随机变量分布列的性质，我们知道离散型随机变量的分布列有以下2个性质， （1）（2） 【解析】根据分布列的性质可知q要满足以下条件： ，所以常数. 【例3】已知某单位甲、乙、丙三个部门的员工人数分别为24，16，16．现采用分层抽样的方法从中抽取7人，进行睡眠时间的调查． （1）应从甲、乙、丙三个部门的员工中分别抽取多少人？ （2）若抽出的7人中有4人睡眠不足，3人睡眠充足，现从这7人中随机抽取3人做进一步的身体检查． ①用X表示抽取的3人中睡眠不足的员工人数，求随机变量X的分布列与数学期望； ②设A为事件“抽取的3人中，既有睡眠充足的员工，也有睡眠不足的员工”，求事件A发生的概率． 【分析】（1）方法一：根据分层抽样的定义，各层人数乘以抽样比，即为各层应抽取的人数，而抽样比是样本容量除以总体中的个体数. 方法二：总体中各层的比例与样本中各层的比例是相同的，可以根据各层的人数之比进行分配. （2）①根据定义可知，随机变量服从超几何分布.根据超几何分布的概率公式，就可以求出它的分布列；②事件A可以分解成两个互斥事件，一个是抽取的3人中，睡眠不足的有1人，睡眠充足的有2人，另一个是抽取的3人中，睡眠不足的有2人，睡眠充足的有1人. 【解析】（1）方法一：按照抽样比分配 抽取比为 从甲、乙、丙三个部门的员工中抽取的人数分别为 因此应从甲、乙、丙三个部门的员工中分别抽取3人，2人，2人． 方法二：按照各部门员工人数的比例分配； 甲、乙、丙三个部门的员工人数之比为 由于采用分层抽样的方法从中抽取7人， 因此应从甲、乙、丙三个部门的员工中分别抽取3人，2人，2人． （2）①随机变量X的所有可能取值为0,1,2,3． 所以，随机变量X的