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四年级数学第五单元 第四课时 学科 年级 主备人 执教人 学习内容 三角形的内角和 课时 1 课型 新授 教材分析 本节课通过动手操作，使学生理解并掌握三角形的内角和是180°的结论。能使用三角形的内角和是180°这个规律，求三角形中未知角的度数。培养学生动手动脑及分析推理水平。 学习目标(三维) 1．通过动手操作，使学生理解并掌握三角形的内角和是180°的结论。 2．能使用三角形的内角和是180°这个规律，求三角形中未知角的度数。 3．培养学生动手动脑及分析推理水平。 重点、难点 1、三角形的内角和是180°的规律。 2、使学生理解三角形的内角和是180°这个规律。 教学准备 教师：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片各一张，量角器 学生：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片各一张，量角器。 导 学 过 程 教师活动预设 学生活动预设 【准备诱发】 复习准备 1．三角形按角的不同能够分成哪几类？ 2．一个平角是多少度？1个平角等于几个直角？ 3．如图，已知∠1=35°，∠2＝75°，求∠3的度数。 【我会自学】 自学例5 【点拨导思】 1．投影出示一组三角形：（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）。三角形有几个角？老师指出：三角形的这三个角，就叫做三角形的三个内角。（板书：内角） 2．三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。（板书课题：三角形的内角和）今天我们一起来研究三角形的内角和有什么规律。 3．以小组为单位先画4个不同类型的三角形，利用手中的工具分别计算三角形三个内角的和各是多少度？ 4．指名学生汇报各组度量和计算的结果。你有什么发现？ 5．大家算出的三角形的内角和都接近180°，那么，三角形的内角和与180°究竟是怎样的关系呢？就让我们一起来动手实验研究，我们一定能弄清这个问题的。 6．刚才我们计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有误差了。我们能不能换一种方法，减少度量的次数呢？ 提示学生，能够把三个内角拼成一个角，就只需测量一次了。 7．请拿出桌上的直角三角形纸片，想一想，怎样折能够把三个角拼在一起，试一试。 8．三个角拼在一起组成了一个什么角？我们能够得出什么结论？（直角三角形的内角和是180°） 【我会探究】 9．拿一个锐角三角形纸片试试看，折的方法一样。再拿钝角三角形折折看，你发现了什么？（直角三角形和钝角三角形的内角和也是180°） 10．那么，我们能不能说所有三角形的内角和都是180°呢？为什么？（能，因为这三种三角形就包括了所有三角形）11．老师板书结论：三角形的内角和是180°。 12．一个三角形中如果知道了两个内角的度数，你能求出另一个角是多少度吗？怎样求？ 13．出示教材85页做一做。让学生试做。 14．指名汇报怎样列式计算的。两种方法均可。 ∠2＝180°-140°-25°＝15° ∠2＝180°（140°+25°）＝15° 【反馈测评】 1．88页第9题 这个题是不是只知道一个角的度数？另一个角是多少度，从哪看出来的？独立完成，集体订正。 直角三角形中的一个锐角还能够怎样算？ 2、88页第10题 ①等腰三角形有什么特点？（两底角相等） ②列式计算 180°-70°-70°＝40°或 180°-（70°×2）=40° 【我能达标】 第88页11、12题 课后反思：