四年级下册数学《混合运算》评课稿.docVIP

四年级下册数学《混合运算》评课稿 今天上午我校组织全体小学数学老师，观听了华老师执教的四年级数学《混合运算》一课后，我从中受益匪浅。纵看这节课的全过程，我觉得这节课具有以下特点： ? 把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存有，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。课前华晓琳老师根据学生已有的知识和经验，立足于学生的认知起点，首先用课件出示主题图,让学生仔细观察，根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题，全班同学口答。利用学生提出的问题，从已解决的问题直接过渡到还未解决的问题，这不但便于教师组织学生有选择的解决问题，同时也会激起了学生的学习热情和探究的欲望，这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。 二、尊重学生、建立和谐的师生关系。 华晓琳老师的课堂语言富有激励性，注重人文关怀，每次学生不能回答问题时，都能给予一定的鼓励，如：“再好好想想”、“你现在明白了吗？”、“还有其他的解法吗？”等等，使学生在老师的鼓励和同学的肯定中体验到学习的成功和愉悦，通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣。这样学生的学习积极性高涨，发言主动，参与性增强。例如：华老师在授课的过程中，要求学生完成了应用题的两种算法之后，并让个别学生说说自己的想法，说说先算什么，再算什么……，当个别学生讲得比较精彩的时候，华晓琳老师能即时地利用激励性的语言评价学生，并能给予恰当的掌声鼓励。这样把学生带入了融洽和谐的学习氛围之中，大大地提升了学生的学习兴趣。 三、布“思”境，让学生在思中学，在讨论交流中学习，发挥主体作用。 让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了让学生能充分动口、动脑，在思考的过程中学习数学，在思考的过程中体验知识的形成过程，华老师让学生通过出示例题之后，要求学生认真想一想，再动手计算，通过自主学习解决问题，让学生主动参与到知识的建构之中来。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索水平。又如，华晓琳老师在引导学生实行分步计算后，再让学生列综合算式解应用题，与此同时，华晓琳老师让学生思考、对比“3×4÷2×3和7×5-3×4”的异同，学生通过观察思考，结果发现这两道算式的都是先算乘法，再算加减了。这样学生“思”得很充分，学得也充分了，自始自终让学生经历着观察、体验、思考、探索等多种数学活动，体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。 四、在学习知识的同时，注意渗透生活化的数学思想。 数学思想是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维水平，提升学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。在这节课里，华晓琳老师在教学的同时，注意实行思想的渗透，增强数学与学生生活的联系，将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机地融合起来，让学生真切地感受到他们所学的数学与人们的生活密切相关，让学生在潜移默化中受到生活数学的熏陶。从而体现了“数学与生活的密切联系”的教学理念。 当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。基于对新课程的不同理解，通过反思我提出以下几点个人的不成熟建议，以供参考。新课题的导入应该在新知出现时，以顺应学生的认知规律，满足学生的求知欲；生生互动的水准应再增强些。