问题解决及其创造力（精品课件）.ppt

* * * * * * * 第七章 问题解决与创造力的培养 * 第一节问题解决与创造力的概述 一、问题及问题解决 （一）问题及问题解决的概念(了解) 1、问题：在目标明确的情况下却不明确达到目标的途径与手段。 问题情境的三个组成部分： 给定（起始状态）；目标（目标状态）；障碍 2、问题解决：运用自己已有的知识去成功的寻找达到目标的手段或途径的过程。 * 河内塔问题 A B C 123 A B C 目标状态 初始状态 * （二）问题解决的种类(了解) 1.按照解决问题过程中创造性的高低划分： 常规性问题解决：有固定答案 创造性问题解决：没有固定答案（发明创造、技术革新） 2.按照解决问题中思维过程划分： 辅合问题解决：利用符合思维，寻找固定答案问题解决。 发散问题解决：利用发散思维，寻找未定答案的问题解决。 * （三）问题解决的特征(了解) 1.目的指向性 2.问题的情境性 3.操作的顺序性 4.认知的操作性(心理的参与) * 二、创造力 （一）创造力的含义（掌握） 创造力（创造性）：人们成功完成某种创造性活动所必须具备的心理品质。 （二）创造力的特征（掌握） 1.独创性:指对刺激能作出不寻常的反应。 2.灵活性:自由联想的能力. 3.流畅性:指发散的量，对刺激能很流畅地作出 反应的能力。 * 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名 流畅性：6分； （一共回答了6项） 灵活性：1分；（因为这6项都是用于书写） 独特性：0分；（因为这6项全班幼儿40％以上都提出） 问题：铅笔有什么用？ 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器 流畅性：6分； （一共回答了6项） 灵活性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途） 独特性：1分；（因为只有第6项是全班幼儿5％以下的人提出） 幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器 流畅性：6分； （一共回答了6项） 灵活性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途） 独特性：3分；（因为4、5、6项全班幼儿只有5％以下的人提出） 幼儿创造力表现举例 * 三、问题解决与创造性的关系（理解） （一）区别：1、定义不同 2、问题解决时，使用常规的方法——常规的问题解决；使用非常规的方法——创造性的解决问题。 （二）联系：互相联系、相互制约 1、创造性水平的高低，通过问题解决来体现。 2、创造力的大小对问题解决有直接影响。 3、问题解决会促进创造力的发展。 * 第二节问题解决 一、问题解决的基本阶段（了解p143） 二、问题解决的策略（理解） 1、算法策略：解题的一套规则，它精确地指明解题步骤。 2、启发式策略：凭借个体已有经验，采取较少的操作来解决问题的方法。 手段——目的分析策略：问题 目标 目标递归策略：问题目标状态 初始状态 * 三、问题解决的一般过程（了解） 发现问题 明确问题 提出假设 检验假设 * 四、影响问题解决的因素（掌握） 功 能 固 着 过去知识经验 动机 原型启发 情绪 定 势 问题情境 影 响 因素 * 问题解决中的专家与新手 专家与新手在知识数量上的差异 * 功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向 问题 利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。 * 问题答案 * 问题情境： 如上图所示：已知正方形的内切圆的半径为2英寸，求正方形的面积。 * 原型启发 历史典故：鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他惊诧柔弱的小草竟如此锋利，他怀着浓厚的兴趣研究、琢磨小草的构造，终于找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。 * 动机与问题解决 工作效率 困难 中等 容易 动机强度 * 五、培养学生问题解决能力的办法（掌握） 1、训练学生的逻辑推理能力 归纳推理能力：个别——一般 演绎推理能力：三段论 2、教给学生解决问题的策略和方法 3、进行解决问题能力的训练 A指导学生仔细地界定问题 B指导学生多角度观察问题，积极尝试提出不同的假设。 C为学生创设有利于问题解决