初一数学（人教版）-实际问题与二元一次方程组（第二课时）-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 8.3实际问题与二元一次方程组（第二课时） 学科 数学 学段： 初中 年级 七年级 教材 书名：义务教育教科书七年级下数学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012 年10月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 能分析实际问题中的数量关系，会设未知数，列方程组并求解，得到实际问题的答案，体会数学建模思想。 教学重难点： 明确实际问题中各个量之间的关系，找出实际问题中的未知量，会设未知数，列方程组。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 回顾列二元一次方程模型解决实际问题的流程及建立二元一次方程组的几个关键过程。 通过回顾怎样梳理实际问题中的数量关系，为本节课深入理解和熟练二元一次方程组模型的建立方法做一个铺垫。 例题 例：1号仓库与2号仓库共存粮450吨．现从1号仓库运出存粮的60%，从2号仓库运出存粮的40%，结果2号仓库所余粮食比1号仓库所余粮食多30吨．1号仓库与2号仓库各存粮多少吨？ 问题1：这个问题中有哪些已知量，哪些未知量，它们之间有怎样的数量关系？ 已知量是甲乙两个仓库存粮的总量，每个仓库调出粮食的百分比， 未知量为每个仓库的村粮量 问题2：把哪两个量设为未知数？利用哪两个等量关系列二元一次方程组？ 设1号仓库与2号仓库分别存粮x吨、y吨． 1号仓库的存粮量＋2号仓库的存粮量＝存粮总量 30＋1号仓库剩余的存粮量＝2号仓库剩余的存粮量 问题3：请解出方程组的解，检验并答题。 解：设1号仓库与2号仓库分别存粮x吨、y吨． 由题得： 解得： 答：1号仓库与2号仓库存粮分别为240吨、210吨． 例： 甲、乙两人同时加工一批零件，前3小时两人共加工126件，后5小时中甲先花了1小时修理工具，之后甲每小时比以前多加工10件，结果在后5小时内，甲比乙多加工了10件.甲、乙两人原来每小时各加工多少件？ 问题1：这个问题中有哪些已知量，哪些未知量，它们之间有怎样的数量关系？ 已知量为时间，工作总量， 未知量是工效 问题2：把哪两个量设为未知数？利用哪两个等量关系列二元一次方程组？ 设甲、乙每小时加工零件分别为 x 件、y件． 甲加工总件数＋乙加工总件数＝工作总量（126） 甲4小时加工件数＝乙5小时加工件数＋10 问题3：请解出方程组的解，检验并答题。 解：设甲、乙每小时加工零件分别为 x 件、y件． 根据题意，得 解得 答：甲每小时加工零件20 件，乙每小时加工零件22 件． 例：A、B 两地相距 3 千米．甲从 A 地出发步行到 B 地，乙从 B 地出发步行到 A 地．两人同时出发，20 分钟后相遇，又经过 10 分钟后，甲所余路程为乙所余路程的 2 倍．求两人的速度． 问题1：这个问题中有哪些已知量，哪些未知量，它们之间有怎样的数量关系？ 已知量是时间和路程 未知量是速度 问题2：把哪两个量设为未知数？利用哪两个等量关系列二元一次方程组？ 设甲、乙的速度分别为 x 米/分钟，y 米/分钟． 甲走路程＋乙走路程＝总路程 甲所余路程＝2倍乙所余路程 问题3：请解出方程组的解，检验并答题。 解：设甲、乙的速度分别为 x 米/分钟，y 米/分钟． 由题意得： 解得： 答：甲的速度为 米/分钟， 乙的速度为 米/分钟． 例：某蔬菜公司收购到某种蔬菜140吨，准备加工后上市销售．该公司的加工能力是：每天可以粗加工16吨或者精加工6吨．现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天粗加工，几天精加工？如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后的利润为2000元，那么照此安排，该公司出售这些加工后的蔬菜共可获利多少元？ 问题1：这个问题中有哪些已知量，哪些未知量，它们之间有怎样的数量关系？ 已知量有蔬菜总量，每天粗加工蔬菜量，每天精加工蔬菜量，天数 未知量有粗加工和精加工的天数 问题2：把哪两个量设为未知数？利用哪两个等量关系列二元一次方程组？ 设安排粗加工 x 天，安排精加工 y 天． 蔬菜总量＝粗加工蔬菜量＋精加工蔬菜量 总时间＝粗加工时间＋精加工时间 问题3：请解出方程组的解，检验并答题。 解：设安排粗加工 x 天，安排精加工 y 天． 由题意得： 解得： 粗加工蔬菜的利润： 精加工蔬菜的利润： 总利润： 答：安排粗加工 5 天，安排精加工10 天， 加工后出售共可获利 200000 元． 在前一节课中，通过模拟学生的应答，将从实际问题中读出各个量，梳理各个量之间关系的方法呈现出来。直线标注，表格梳理，表格中信息圈注的方法，既是在演示梳理关系的方法，也在呈现分析问题的思维过程。 本节课的重点是让学生们通过梳理数量关系的过程，不断提升识别数量关系的敏感度，同时对不同类型的实际