小学数学专题研究应用.docVIP

江苏自考《小学数学专题研究》复习资料 第一章 小学数学课程目标及内容 对象：数学是一个研究客观世界中数量关系和空间形式一门科学。 本质：数学是一个研究思想事物抽象科学——恩格斯。 作用：一个科学只有在成功利用数课时，才算达成了真正完美地步。 各门学科数学化，数学作为一个文化，已成为共识。 中国数学课程及演变过程： 1、 萌芽时期（公元前6前） 2、 初等数课时期（公元前6——17世纪中叶） 3、 变量数课时期（17世纪中叶——19世纪20年代） 4、 近代数课时期（19世纪20年代——第二次世界大战） 5、 现代数课时期（第二次世界大战以来） 作为一门学科，在中国却迟到隋唐时期，才在国子监设算学。 算学作为小学课程则从近代光绪二十八年（19）才正式开始。 1892年编《笔算数学》，则是中国学校里第一部算学教科书。 19春编《最新教科书》中国自己编写第一本正式小学算学书本问世。 1978年2月《全日制十年制小学数学教学纲领（试行草案）》明确将小学算术改为统一数学。 1992年三个面向“面向现代化、面向世界、面向未来”。 国外数学课程变革简况及趋势。 20世纪初，德国数学家克莱因提议并领导了数学教育近代化运动。 现代数学运动发展是不平衡，分三种类型：1、革新型如英美；2、进化型如苏联；3、中间型如日本。 相同之处：1、精简传统算术内容； 2、增加或渗透集合、函数、统计等现代数学内容； 3、用结构思想处理传统内容。 “回归基础”改为“走向基础”。 大众数学：目标让全体学生学好数学、学习更多数学而且是需要数学。 小学数学课程目标是小学教育方向和性质表征，也是小学数学教育活动，包含组织教学内容、确定教学要求、选择教学方法、进行质量评定、决定考试命题等进行依据， 小学数学课程目标和分析： 1、了解和掌握最基础数学知识。 2、培养初步数学能力（是关键）处理实际问题能力是最终目标。 3、培养良好思想品德。 学科数学和科学数学 课程内容载体是教材——教科书。 学科数学内容是依靠于科学数学而建立和发展。 1、 作为科学数学，它不考虑大家是否能够了解和接收，只要能完备而又正确地说明某种数学理论，更深刻地反应世界空间形式和数量关系就行。而作为学科数学必需遵照学生认知规律和心理特点，往往从日常生活、生产中具体事例出发，对现象进行描述，然而转向定义、定律、性质等揭露。 2、 作为科学数学，对全部定理、法则等全部必需进行严格论证和推导，而作为学科数学限于学生接收水平，往往经过列举部分事例用不完全归纳法得出结论。 3、 作为科学数学，完全根据数学理论逻辑系统进行安排，能够难易起伏不均；作为学科数学在不影响科学性前提下，兼顾小学生认知规律，对一些内容能够合适调整。 由此可见，科学数学是作为人类认识结果而展现，以完全揭示数量关系和空间形式为目标；而学科数学可看作为认识对象而存在。对作为小学学科数学而言，除了正确反应科学数学知识外，还必需充足遵照小学生认知规律，有利于使她们学懂、学好、学活，有利于发展她们智能，有利于进行思想品德教育。 小学数学课程内容编排标准： 1、 以数和计算为根本，以数和形为关键，把各部分内容按其相互内在联络结合起来。 2、 由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升。 3、 突出关键，分散难点。 4、 把数学知识和数学应用结合起来。 5、 重视趣味性。 数学学科特点：1、高度抽象性；2、严密逻辑性；3、应用广泛性。 悖论：英国数学家罗素提出一个悖论，指出作为数学基础集合论本身就存在着矛盾。“剪发师”悖论。 第二章 小学数学解题理论依据 数学问题即使名称不一样，叙述内容不一样，但它们却有一个共同特点，即是在一定知识背景中提出。知识背景关键包含已经有概念、理论和方法。所以，我们认为依据数学问题解答和知识背景关系，能够把数学问题大致分为两类：常规问题和很规问题。 依据数学问题提法意义是否明确，数学问题条件是否充足，我们还能够把数学问题划分为：可能问题和不可能问题。 数学问题组成成份是条件、目标和运算。（三大组成部分也叫组成要素） 智力两个方面：一是天赋潜力、特征和发展容量；即健全神经代谢总和。二是发展得以进行下去大脑功效，即能够决定操作和了解功效。 皮亚杰相关智力阶段划分： 1、 感知运动阶段（0——2岁） 2、 前运算阶段(2——7岁) 3、 具体运算阶段（7——11岁） 4、 形式运算阶段（11岁以上） 同化和顺应是相对立两种力量。同化是一个人根据过去经验、图式来活动；顺应则是依据面临新信息所作改变和思索。 智力活动方法： 1、 依据基础心理过程，分为知觉方法、记忆方法和思维方法。 2、 依据所完成关键功效，分为定向方