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小学数学课型研究 唯1の色彩 发表于 20XX-4-18 下午 01:36:00 0 学者布莱基曾说过这么话:组织得好石头能成为建筑，组织得好社会规则能成为宪法，组织得好词汇能成为漂亮文章，组织得好想象和激情能成为优美诗篇。 我们应该树立这么观念:结构决定功效。 课堂教学结构实质上就是教学步骤在时间和空间上相互关联及其作用方法或序列。 因为结构优劣决定功效大小，所以，探索合理数学课堂教学结构乃是实现教学优化基础任务。 按其负担任务，课型关键有:新讲课，练习课、复习课、试卷讲评课、数学活动课。 一、新讲课教学结构 (一)铺垫——强力度(3分左右) 学生在新知学习过程中，并非是全部学过知识和技能全部进入迁移过程，而只是那些在原认知中处于激活和敏感部分在起作用。为了有效迁移和建构，就应认真寻求和了解学生原认知，立即组织改造和咦起这些关键原因，为新知学习提供固定作用观念加以利用。 1、知识性铺垫。 2、技能性铺垫。 3、原理性铺垫。 (二)导入——高速度(2分左右) 新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”，从而顺利实现迁移，导入高速度，关键表现在短、平、快—— 短:寻求新旧问题最短距离。 平:猫准新旧关系最好方位。 快:把握新旧转换最精表示。 (三)新授——大密度(15分左右) 新授是一堂课关键步骤，也是思维最活跃、最担心、最有效认知高潮、所以，新授过程应确保在教学中最好时域进行。 所谓“大密度”，关键指学习活动大密度，即让学生有观察、动手、表示、思索交流、表现等时机，真正成为学习主人，主动和生动地进行认知建构。 (四)巩固——多角度(10分左右) 巩固关键目标就是帮助学生建立起相关某道范例思维模式，形成主动有益认知定势作为学习优势去处理实际问题。 如“归一应用题”练习。 这么巩固练习，不能单纯停留于对范例模拟上，而应合适地变换形式或角度，集中突破数学关键和难点。 (五)作业——重效度(10分左右) 课堂作业，顾名思义就是课堂上完成作业。所以，数学课应该安排10分钟左右时间确保学生独立完成作业，纠正课堂作业课外做不良作法。 减轻了学生和老师负担，产生良性循环。 二、练习课教学结构 (一)准备(5分左右) 1、知识激活。激活知识有两个目标，一是突出知识中关键原因，二是强化知识中基础要素。 2、思维激发。准备阶段安排部分调理思维习题，确保学生思维开启和运作。 3、情感激励。用激励性语言提出本练习课中采取激励政策，充足调动学生练习热情，一开始就将课堂气氛调整好。 (二)导练(12分左右) 为了提升“导练”质量，老师要努力争取处理好三个问题: 1.设计好练习前提。 设计好练习是或功练习怎样设计好练习是一门很费思索学问，我们认为要注意:①围绕关键，精选习题②由易到难，展现题组;③形式灵活，题型多变。 2.组织好练习。组织练习是“导练”实质，“导练”就是有指导、有组织练习过程。 3.评讲好练习。评讲通常安排在练习后进行，也可安排在练习前或练习时。 (三)概括(3分左右) 解题关键不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题实质，即有没有形成基础解题模式，只有真正掌握了一类问题解题思绪才算掌握了解答这类题目标基础规律。 当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导她们总结和概括出练习基础经验和教训，取得有意义练习结果。 所以，练习结果不是简单地用练习所得分数来说明，而是经过学生对解题规律总结和概括水平来判定。 依据学生概括水平，可采取小组讨论、老师指点、学生独立概括策略。 (四)检测(12分左右) 通常选择书本或练习册上习题进行检测，最好是老师预先编制并印刷好，课上发给学生做。 为了确保大部分学生在要求时间内完成，题目数量和难度全部要控制好，同时设计部分附加题，使做得快学生能够多做部分题目。 (五)反馈（8分左右) 反馈过程通常程序是: 1.老师或学生分析解题过程，查对解题结论。 2.学生自己批改或同桌交换批改。 3.统计检测结果 4.错同学仃正，正确同学另做思索题。 5.老师抽查部分学生检测题。 三、复习课教学结构 (一)出示复习目标(以下简称亮标)(2分左右) 1.目标要全方面。所谓“全方面”，就是指根据数学课程标准上要求，有针对性地在知识、能力和情感态度三方面提出复习要求，不能厚此薄彼。 2.目标要正确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面要求要正确， 二是三者之间不能混淆。 3.目标要具体。不要提部分抽象或空泛口号，诸如“经过复习培养学生良好学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生哪些习惯不得而