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龚家巷小学教学计划 学科语文 年级四年级 教师徐晓文 日期2014217. 学 生 情 况 本班共学生52名，其中男生27人，女生25人。通过一学期的观察，本班学生都已经熟练地掌握 了汉语拼音，有了一定的自主识字能力，能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，并能 通过查字典自主了解字义。养成了良好的听说习惯，能联系上下文理解词义，运用学过的词语说一 句完整的话。从学习态度来看，大部分学生学习认真，上课能专心听讲，积极举手发言，课后能按 时完成作业。但也有少数同学基础较差，学习兴趣不够，对自己缺乏信心，没有养成良好的学习习 惯，寒假作业有17人没有完成对联，有42人虽然做了读后感，但是没有感，只是慨括内容，写作 水平较差，阅读和表达能力还需大力培养。转来的一名学生陈畅基础比较差， 2科都不及格，但是 寒假的作业做了，还有喻争同学语文成绩 31, 5分，需要老师耐心辅导。 教 教 材 分 析 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40 篇。 教材设计了 8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、 田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安 排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习 要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题， 略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要， 在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累”； 另有“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册 8个语文园地中 各安排两次。 教 学 要 求 ?认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 ?会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 ?能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ?体会课文中关键词句表达情意的作用。 ?能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 ?养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 .在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简 要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 .留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。 能修改习作中有明显错误的词句。 .在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单 问题。 再识字300— 500个，会写字达到150-200个。 练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度；练毛笔字，写正楷。 训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。 练默读，默读重在练习速度和理解大意。 习浏览，练阅读速度和信息查阅能力 习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。 会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）。 习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写速度训练。 简单的读书笔记，学会写内容梗概。 书信格式，学会写书信 用普通话交谈；学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。 习辩论、演讲的一些基本方法。 会转述，能生动的讲述故事。 （一） 营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢 养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境， 这种学习情境的创设 tw B——要疋主要是通过"对话" tw B ——要疋 ?学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心 灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容， 达到和人物心灵沟通的境界。 ?学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通 过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 ?学生与学习伙伴对话。学生通过阅读对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过 学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4.学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢 别人看到的景象我能 不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启 示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围 人和自然